Практическое занятие №5-6. Психология обучения и развития

Цель: углубить, расширить, детализировать теоретические знания,; развить творческое, профессиональное мышление; сформировать познавательную мотивацию.

Организационная форма занятия: практическое занятие

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика понятия «обучение», общая характеристика понятия «учение»; содержание и программа обучения (В.В. Давыдов),

2. Принципы развивающего обучения по Л.В. Занкову: высокого уровня трудности, ведущей роли теоретических знаний, осознания собственного учения, работы над развитием всех учащихся. В.В. Давыдов: проблема эмпирического и теоретического мышления в процессе обучения. Новые значения общедидактических принципов.

Методические рекомендации

1. По первому вопросу студент должен раскрыть общую характеристику понятия «обучение», общая характеристика понятия «учение»; содержание и программа обучения (В.В. Давыдов), междисциплинарный характер рассмотрения проблемы учения (биология, физиология, психология, социология, аксиология, кибернетика, философия, логика, педагогика), осознать психологическое содержание понятия «развитие». Соотношение обучения и развития (У. Джемс, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский). Проблема направления психического развития человека. Движущие силы психического развития (Г. Гегель, Л.С. Выготский). Студент должен понять значимость и объяснять что такое социальная ситуация развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), основные линии психического развития: интеллект (Ж. Пиаже, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский), уровни умственного развития (УАР и ЗБР); деятельность (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), личность (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.С. Мухина). Изучая этот вопрос студент должен обратиться к следующей литературе: 1.Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 2003. 2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2007. 3. Психология и педагогика /Сост.Радугин А.А. - М.,1996. 4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2005. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - Спб., 1999.5.Рубинштейн С.Л. Действие//Основы общей психологии. - М., 1989. 6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М., 2007.7. Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии //Журнал «Вопросы психологии» - 2006.- № 6.- C.54-64.

2.По второму вопросу у студента должно быть четкое представление о принципах развивающего обучения по Л.В. Занкову: высокого уровня трудности, ведущей роли теоретических знаний, осознания собственного учения, работы над развитием всех учащихся. В.В. Давыдов: проблема эмпирического и теоретического мышления в процессе обучения. Новые значения общедидактических принципов. Студент должен доказать диалектическую взаимосвязь обучения и учения, междисциплинарный характер рассмотрения проблемы учения, диалектическую взаимосвязь обучения и развития. Движущие силы психического развития ребенка, Основные линии психического развития (интеллект, личность, деятельность). Развивающее обучение по системе Л.В. Занкова. Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова. Студент должен привести примеры исследований, в которых раскрыты принципы развивающего обучения, опираясь на литературу: 1.Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М., 2003.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: Владос – Пресс, 2007. Аминов Н.А., Морозова Н.А., Смятских А.Л. Психодиагностика специальных способностей социальных работников // Социальная работа/Под. ред. И.А. Зимней. М., 2002. Вып. 2.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1983. 3 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - «Питер», 2000. 4.Анастази А. Психологическое тестирование. М., 2008.5.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1990.6.Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2001. 7.Бабаян А.В. И.А. Сикорский о нравственном воспитании // Педагогика. 2004. № 10. С. 66-74. 8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2007. 9.. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2005. 10. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - Спб., 1999.11..Рубинштейн С.Л. Действие//Основы общей психологии. - М., 1989. 12. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М., 2007.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература:

1.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов - Ростов н/Д, 2007.

3.Психология / Под ред. Б.А. Сосновского – М., «Юрайт-Издат», 2005

б) дополнительная литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – «Питер», 2000

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Психология: классические труды. – М., 1996

3. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия» - Ростов н/д, «Феникс», 2008

Интернет-ресурсы:

1.www.pedlib.ru/Books/3/0244/3_0244-1.shtml

2.psychology.net.ru/shop/book.html?book=157917

3.www.koob.ru/homskaja/homskaja_neuropsychology

4.www.psyinst.ru/library.php/index.htm?part=article&id=1610

Задания для развития и контроля владения компетенциями

1. Диалектическая взаимосвязь процессов обучения и учения, обучения и развития. (конспект)

2. Движущие силы психического развития ребенка. (конспект)

3. Основные линии психического развития ребенка (интеллект, личность, деятельность) и их методологический анализ. (конспект)

4. Особенности системы развивающего обучению по Л.В. Занкову. (конспект)

5. Особенности системы развивающего обучения по В.В. Давыдову (реферат).