4. Руководство процессом игры

Игру следует начинать организованно и без задержек по условному сигналу (команда, свисток, хлопок, взмах флажком, последнее слово речетатива и т.д.). Рекомендуется подавать различные сигналы, заранее сообщив о нем детям и убедившись, что все игроки поняли содержание игры и заняли соответствующие места.

Руководитель с самого начала игры внимательно следит за ее ходом и за поведением отдельных игроков, направляя их действия для правильного развития игры. Кроме этого в руководство игрой входит: исправлять ошибки, добиваться сознательной дисциплины, страховать наиболее сложные действия в игре, добиваться проявления положительных эмоций и исключить проявление отрицательных.

Судейство. Каждая игра требует объективного беспристрастного судейства. Руководитель игры является и судьей. Задачи судьи:

1. внимательно следить за соблюдением правил игры и привлекать к ответственности нарушителей;

2. не допускать грубую игру, результатом которой является ухудшение техники игры, нетоварищеские поступки, чрезмерный азарт;

3. судья может пользоваться мерами поощрения за качество выполнения (назначение дополнительных очков, предоставление некоторых преимуществ, выделение лучших игроков на роль капитана, судьи-помощника и т.д.);

4. судья должен отчетливо и своевременно подавать сигнал, корректно делать замечания и не вступать в споры с играющими.

К судейству рекомендуется привлекать поочередно всех занимающихся. Это содействует воспитанию организаторов игры.

Дозирование нагрузки в игре. Ответственной задачей для преподавателя является определение правильной дозировки в игре. Под воздействием сильного эмоционального возбуждения играющие легко переоценивают свои силы, не дают себе отчета в действительной степени наступившего утомления. Поэтому преподаватель не может полагаться на самочувствие игроков. Он должен учесть возрастные особенности занимающихся, их подготовленность и состояние здоровья, размер площадки, вес и объем инвентаря, температуру воздуха, число играющих и многое другое.

Для решения этой задачи можно использовать следующие приемы:

- изменить продолжительность и количество повторений;

- увеличить или уменьшить размеры площадки;

- усложнить или упростить правила игры;

- использовать инвентарь большего или меньшего веса и размера;

- изменить количество играющих и водящих.

Окончание игры. Очень важно заканчивать игру своевременно и организованно. Окончание игры чаще всего зависит от ее содержания (согласно правилам или в связи с окончанием установленного времени). В продолжительных играх руководитель сам определяет окончание игры по первым признакам утомления (неточность выполнения, нарушение правил, рассеянное внимание, снижение интереса). Руководитель должен предупредить об окончании игры: «играем еще один раз», «играем до смены водящего», «играем последнюю минуту».

5. Подведение итогов игры

По окончании игры руководитель должен, построив игроков в исходное положение, объявить ее результаты. Для этого он создает спокойную обстановку, если нужно, собирает сведения у помощников и счетчиков очков и громко объявляет результаты. Ни в коем случае нельзя допускать пререканий игроков с судьей. Решение судьи обязательно для всех. Объявлять результаты игры надо лаконично, никому не делая скидок, чтобы приучать детей к правильной оценке своих действий и поступков.

После объявлении результатов необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах и тактике. Необходимо отмечать играющих, которые соблюдали правила игры и проявляли творческую инициативу. При разборе лучше усваиваются правила, уточняются детали игры, улаживаются конфликты. Разбор помогает руководителю уяснить, насколько усвоена игра, что игравшим понравилось и над чем надо работать в дальнейшем.

Критерии оценки умений и навыков играющих:

5 – точное соблюдение правил игры, целесообразное применение различных двигательных действий, согласованные действия в команде, достижение высоких результатов в игре, проявление творческой двигательной активности;

4 – небольшие отклонения от целесообразного использования двигательных действий, пассивность во взаимодействиях играющих, нарушение второстепенных правил игры;

3 – нецелесообразное применение двигательных действий, которые нарушают, искажают ход игры или не соответствуют требованиям этики игры, несогласованность взаимодействий играющих: преимущественно игра на себя, незнание или нарушение основных правил.

Вопросы для самоконтроля:

1. Задачи руководителя и этапы подготовки к игре.

2. Требования к конспекту игры.

3. Способы выделения водящих.

4. Способы разделения на команды.

5. Судейство и дозировка в игре.

6. Подведение итогов игры.