44. Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления и гештальтпсихологии (к. Дункер).

Дункер + Вертгаймер (Продуктивность мышления), Келер, Коффка. Основные положения: 1. Ориентация на гештальт, на целостное (т.е. детали обретают смысл только в целом образе) 2. Главное не мышление, а восприятие, законы которого переходят в мышление (ех., законы целостности, хорошей формы и т.д.). По Келеру, если все элементы задачи представлены в зрительном поле – задача решена.

В гештальтизме мышление – подобный восприятию одномоментный акт, внезапное непосредственное усмотрение сущностных характеристик ситуации. Т.е. истинное мышление – это инсайтное мышление (внезапный поворот, новая организация поля задачи). Здесь ключевое понятие: инсайт – видение элементов ситуации как целого, но в отличие от восприятия эта целостность образуется функциональными (скрытыми) свойствами. Его структура – понимание конфликта, вхождение в ситуацию, нахождение функционального способа решения. Отличие инсайта от торндайковского метода «проб и ошибок»: 1. Поведенческая картина – это постепенное сужение попыток.

2. При повторном решении задачи – инсайтное решение мгновенно переносится.

По Дункеру, во время инсайта: 1. Возникает новый образ действия, человек как бы открывает для себя (в результате кризиса) новое соотношение своих действий и мотивов, возникает новое гештальтирование действий и мотивов (новый, в данном случае, принцип организации опыта). Так, кило золота может иметь разный вес в контексте разных гештальтов (ех., в городе или в пустыне) Т.о. личностный кризис – это мотивационный инсайт, его предпосылка – осознание собственной ограниченности.

2. Возникает целостное непреодолимое решение – единственно возможный вариант решения, т.е. инсайтное гештальтирование со времен Келера является единственно «разумным критерием».

3. Не всякая ситуация может быть инсайтно гештальтирована, т.е. не всякая задача может быть решена - гештальтированию есть предел. Успешность инсайта вытекает не из задачи, а из отношений субъекта и задачи (что для одного рутина, для другого – творческий подход). Задача начинает успешно решаться тогда, когда она оценивается субъектом как собственная.

4. Инсайт – это мгновенный скачок решения, и это необратимый процесс.

5. Инсайт – это подъем на другой уровень задачи, это надстройка (ех., трудная для ребенка задача легка для взрослого и наоборот). Инсайт задает уровень отношения к проблеме.

Основные понятия теории мышления Дункера:

Дункеровский опыт с шариком, стеной и краской: нет разницы, что мазать краской, чтобы определить степень деформации шарика, для этого надо вычислить площадь соприкосновения шарика со стенкой (чем больше площадь, тем больше деформация).

Признаки проблемной ситуации – наличие конфликта между стремлением ситуации к целостности и расползанием ее отдельных частей, противоречие между элементами ситуации (ех., «узнавание» части знакомой улицы, казавшейся ранее незнакомым местом). Здесь главное - наличие субъекта и объекта. А мышление – это процесс, который посредством инсайтного понимания ситуации ведет к адекватным ответным действиям, т.е. к гештальтному объединению субъекта и объекта, это .установление соответствий между объективной структурой задачи и структурой феноменального поля (между тем, что есть, и тем, как я это понимаю). Т.е. инсайт – способ гештальтирования.

45. Мыслительная деятельность, ее этапы и закономерности регуляции.

Мышление — наиболее обобщенная и опосредованная фор­ма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами

Таким образом, мыслительный процесс — это процесс, которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), который является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами, и который завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение решения, формирование суждения и т. п.). Выделяют 4 стадии решения проблемы: • подготовка; • созревание решения; • вдохновение; • проверка найденного решения. Структура мыслительного процесса решения проблемы:

1. Мотивация (желание решить проблему).

2. Анализ проблемы (выделение «что дано», «что требуется найти», какие недостающие или избыточные данные и т. д.).

3. Поиск решения:

3.1. Поиск решения на основе одного известного алгоритма (репродуктивное мышление).

3.2. Поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов.

3.3. Решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов.

3.4. Поиск принципиально нового решения (творческое мышление).

3.4.1. На основе углубленных логических рассуждений (анализ, сравнение, синтез, классификация, умозаключение и т. п.).

3.4.2. На основе использования аналогий.

3.4.3. На основе использования эвристических приемов.

3.4.4. На основе использования эмпирического метода проб и ошибок. В случае неудачи:

3.5. Отчаяние, переключение на другую деятельность «пери­од инкубационного отдыха» — «созревание идей», озарение, вдохновение, иисайт, мгновенное осознание решения некоторой проблемы (интуитивное мышление). Факторы, способствующие «озарению»:

а) высокая увлеченность проблемой; б) вера в успех, в возможность решения проблемы;

в) высокая информированность в проблеме, накопленный опыт; г) высокая ассоциативная деятельность мозга (во сне, при высокой температуре, лихорадке, при эмоционально положительной стимуляции).

4. Логическое обоснование найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.

5. Реализация решения.

6. Проверка найденного решения.

7. Коррекция (в случае необходимости возврат к этапу 2).

Мыслительная деятельность реализуется как на уровне сознания, так и на уровне бессознательного, характеризуется сложными переходами и взаимодействиями этих уровней. В результате успешного (целенаправленного) действия получается результат, соответствующий предварительно поставленной цели, в результат, который ве был предусмотрен в сознательной цели, он является по отношению к ней побочным (побочный продукт действия). Проблема осознанного и неосознанного конкретизировалась в проблему взаимоотношения прямого (осознаваемого) и побочного (неосознаваемого) продуктов действия. Побочный продукт действия также отражается субъектом, это отражение может участвовать в последующей регуляции действий, но оно не представлено в вербализованной форме, в форме сознания.