9. Cхема аналізу уроку
Цілеспрямованість уроку:
Визначити тему уроку, місце уроку в ситуативно-тематичному циклі, тип уроку.
Назвати цілі уроку: практичну, освітню, розвиваючу, виховну.
Встановити відповідність змісту (комплексу вправ) уроку поставленим цілям, віковим інтересам учнів.
Структура та зміст уроку:
Назвати етапи уроку в їх послідовності.
Оцінити логічну послідовність вправ, їх відповідність поставленим цілям та етапам формування мовленнєвих
навичок або мовленнєвих вмінь.
Оцінити раціональність співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ.
Назвати допоміжні засоби навчання, наочні та дидактичні матеріали, що використовувались, оцінити їх доцільність та ефективність.
Мовленнєва поведінка вчителя:
Визначити відповідність мовлення вчителя мовній нормі, його адаптованість до рівня мовної підготовки учнів.
Оцінити чіткість і доступність формулювання вчителем завдань та зверненість його до учнів.
Обґрунтувати доцільність використання вчителем рідної мови на уроці.
Назвати прийоми стимулювання, заохочення мовленнєвої та розумової активності учнів.
Результативність уроку:
Назвати чого навчились учні на уроці.
Визначити основні форми ( режими ) взаємодії вчителя та учнів на уроці та їх ефективність.
Зафіксувати діяльність вчителя та учнів на кожному встановленому етапі, прийоми та форми роботи можна у наступній таблиці:
Етапи уроку |
Зміст |
Примітка |
Назва етапу, його мета |
Діяльність учителя, учнів, форми їх взаємодії |
Результати спостереження |
1.Фонетична зарядка. Мета: удосконалення навичоквимови,розвиток умінь аудіювання. |
1.Учитель пред’являє звукозапис вірша і спрямовує увагу учнів на звуки /…/, /…/ (жестом). 2.Учні уважно слухають. 3.Учні повторюють вірш за вчителем. |
1.Не всім дітям вдається відтворити звуки /…/, /…/. 2.Учитель приділяє більше уваги невстигаючим учням. 3.Повторення вірша кожним учнем забирає багато часу на уроці. 4.Учитель знає вірш напам’ять. |
2… |
1…. |
1…. 2…. |