Тема 19. Общественные блага: экономическое содержание и регулирование

Цель работы – обосновать необходимость существования в современной экономике общественных благ.

Примерный план

Введение

1. Общественные блага: понятие, типы, особенности, необходимость существования

2. Фиаско рынка и роль государства в производстве общественных благ

3. Оптимальный объем производства общественных благ: теоретические возможности и практическая реализация в российской экономике

Заключение

Основная литература

1. 50 лекций по микроэкономике: в 2-х т. СПб., 2009. Т.2 .Лекции 41-50.

2. Аткинсон А., Стиглиц Дж. Лекции по экономической теории государственного сектора /Пер. с англ. М., 2006.

3. Стиглиц Дж. Ю. Экономика государственного сектора. М., 2007.

4. Якобсон Л. И. Общественный сектор рыночной экономики. М., 2008.

5. Якобсон Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика: Учебник для вузов. М., 2008.

Дополнительная литература

6. Конституции зарубежных государств: Учеб. пособие / Маклаков В.В. - 3-е изд. перераб. и доп. М., 2007.

7. Биндар Л. Социальные обязательства государства: гарантии и реалии // Человек и труд. 2008. №1.

8. Виссарионов А. Государственный сектор: границы, контроль, управление // Экономист. 2006. №6.

9. Дубицкий В.В. Роль современного государства в сфере образования и воспитания // Вестн.Моск.ун-та.Сер.12. Полит.науки. 2004. №1.

10. Миронов А.В. Образование как сфера государственной политики России / А. В. Миронов // Социально-гуманитарные знания. 2007. №6.

11. Фоминых А. Сопоставление эффективности государственного и негосударственного секторов: статистический подход / А. Фоминых // Вопросы экономики. 2008. N9.

Тема 20. Фискальная политика и ее роль в экономическом развитии россии

Фискальная политика является одной из наиболее важных составляющих государственного воздействия на экономическую конъюнктуру, значение которой трудно переоценить.

Примерный план

Введение

1. Бюджетно-налоговая политика: цели, задачи, функции.

2. Основные инструменты фискальной политики и их влияние на экономическую активность субъектов.

3. Налоговая политика как основа государственного регулирования экономики и ее особенности в России.

Заключение

Основная литература

1. Гальперин В.М., Гребенников П.И., Леусский А.И., Тарасевич Л.С. Макроэкономика. СПб, 2007г.

2. Меньшиков С. Новая экономика. Основы экономических знаний. Учебное пособие. М., 2009г.

3. Мэнкью Н.Г. Принципы экономикс. СПб, 2009г.

4. Экономическая теория (политэкономия): Учебник / Под общей ред. акад. В.И. Видяпина, акад. Г.П. Журавлевой. М., 2002. г.

5. Экономическая теория / Под ред. А.И. Добрынина, Л.С. Тарасевича. СПб., 2002.

Дополнительная литература

6. Балацкий Е.В. О природе несостоятельности российской фискальной системы // Общество и экономика. 2007г. № 11-12.

7. Балацкий Е.В. Оценка влияния фискальных инструментов на экономический рост // Проблемы прогнозирования. 2006г. № 4.

8. Балацкий Е. В. Эффективность фискальной политики государства // Проблемы прогнозирования. 2006г. № 5.

Курс экономической теории является базовой дисциплиной, что определяет его большое значение и важнейшую роль в системе подготовки по всем экономическим специальностям. Это учебный курс, в котором закладываются основы изучения конкретных экономических дисциплин, рассматриваются теоретические проблемы на уровне микро - и макроэкономики.

Одной из важнейших проблем, стоящих перед вузом, является формирование у студентов экономического мышления. Стратегическое и системное мышление невозможно выработать без изучения фундаментальных основ экономической цивилизации, глубинных сущностных закономерностей ее функционирования и эволюции, без осмысления вопроса о том, почему возникают, развиваются и прекращают свое существование экономические системы и соответствующие им хозяйственные институты.

Любую экономику, в том числе и российскую, нельзя описать, опираясь на одну какую-либо экономическую теорию. Требуется работа по синтетическому их обобщению или выбор таких экономических теорий, которые наиболее адекватно отражают реальную действительность. Современные образовательные программы предусматривают внедрение кардинально новых технологий обучения, в которых приоритет отдается активным формам обучения, умению студентов непрерывно заниматься самообразованием. А важнейшими условиями успешной деятельности специалиста являются профессиональная мобильность и творческая активность. Поэтому главным в процессе обучения должно стать не только получение знаний, но и формирование умения учиться. “Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью”, - утверждал Л.Н. Толстой.

В целях осмысленного изучения дисциплины “Экономическая теория” процесс обучения должен осуществляться поэтапно и многоуровнево. На первой стадии идет процесс накопления знаний. Здесь главную роль играет память человека. Необходимо наполнить ее знанием предмета, выучить определения основных экономических понятий. Эти конкретные знания являются инструментами действительного познания сущности изучаемого предмета, выявления взаимосвязей и взаимозависимостей, систематизации и классификации знаний. Это есть вторая стадия процесса обучения, именно здесь окончательно формируется осмысленное экономическое знание. Качественно иной уровень знаний достигается на третьей стадии, когда они становятся фактором производства новых знаний, механизма функционирования закономерностей и тенденций развития экономических процессов и явлений, на базе которых начинается новый виток познания.

Подготовка к семинарским занятиям требует навыков самостоятельной работы, которые студент первоначально получает на лекциях, семинарах и индивидуальных занятиях с преподавателем. Затем идет реализация усвоенных приемов на практике. Например, для усвоения нового материала времени уйдет меньше, если студент после прослушивания лекции в этот же день (через 8 - 12 часов) вновь ее перечитает с одновременной проработкой, уточнением и редактированием текста лекции (исправляя неточности написания, выделяя ключевые места и т.д.). Затем необходимо вернуться к лекции через несколько дней с одновременной доработкой трудных мест, письменно ответить на контрольные вопросы, поставленные лектором, а также на вопросы плана семинарского занятия, не раскрытые в лекции на основе изучения дополнительно рекомендованной литературы.

Подготовка к семинарскому занятию начинается с ознакомления с вопросами, выносимыми на обучение, точного понимания того, что необходимо усвоить в каждом вопросе и каким образом его раскрыть. При этом очередность чтения лекций, учебников и дополнительной литературы студент выбирает сам в зависимости от уровня подготовленности и своих психологических особенностей. Тем не менее методически правильнее начинать с чтения лекции по данной теме. Это позволит быстрее войти в проблему данной темы, понять пути решения и т.д. Затем надлежит перейти к чтению соответствующих глав учебника по возможности с конспектированием узловых моментов рассматриваемых вопросов, с выделением органической связи между вопросами плана семинарского занятия и фактами реальной действительности.

Особое внимание необходимо обратить на конспектирование источников из списка дополнительной литературы, которое может осуществляться в следующих формах: составление простого и развернутого плана, выписка отдельных тезисов и высшая форма – обобщенное изложение изученного материала.

Заключительный этап данной работы связан с систематизацией собранного материала, составлением развернутого плана по каждому вопросу семинарского занятия. Изложение учебного материала должно сопровождаться собственными рассуждениями, анализом фактического материала, цитатами и т.д. Это будет говорить о том, что материал не только понят, но может быть доказательно изложен. Для более глубокого освоения курса “Экономическая теория” необходимо вести свой словарь терминов, где содержание экономических категорий должно раскрываться с различных методологических подходов и находить все новые формы их проявления и действия.

Существует несколько форм ведения записей: план (простой или разверну­тый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект (текстуальный и тематический).

План. Это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует луч­шей ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае по­лучается последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цити­рования отдельных мест, обобщения более поздних материалов.

Выписки. Это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного ма­териала из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое, близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента. Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении факти­ческого материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из прочитанного текста самое главное и существенное, студент при состав­лении выписок глубже понимает читаемый текст. Составление выписок не только не отнимает у студента время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократ­ное возвращение к данному источнику при написании текста курсовой работы. Со­вершенно обязательно каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.

Тезисы. Это сжатое изложение основных мыслей и положений прочитанного материала. Их особенность — утвердительный характер. Другими словами, для авто­ра этих тезисов данные умозаключения носят недискуссионный позитивный харак­тер.

Аннотация. Очень краткое изложение содержания прочитанной работы. Составляется после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произведения.

Резюме. Краткая оценка прочитанного произведения. Отражает наиболее об­щие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Конспект. Небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выде­ляется самое основное, существенное. Основные требования -краткость, четкость формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление кон­спект требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект — это средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектиро­вание способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого мате­риала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в письменной форме важнейших теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать своими словами.