- •032700 – Филология
- •Оглавление
- •1. Пояснительная записка к курсу 3
- •2. Учебно-тематический план дисциплины 6
- •3. Рабочая программа по модулям курса «Типология форматов и жанров интернет-коммуникации» 7
- •4. Проектные задания к практическим занятиям 15
- •5. Литература к курсу 17
- •6. Вопросы к зачету по курсу «Типология форматов и жанров интернет-коммуникации» 18
- •1. Пояснительная записка к курсу
- •2. Учебно-тематический план дисциплины
- •3. Рабочая программа по модулям курса «Типология форматов и жанров интернет-коммуникации» Модуль I. Интернет как коммуникативная среда
- •Тема 1. Понятие интернет-коммуникации
- •Тема 2. Первичные и вторичные жанры интернет-дискурса
- •Модуль II. Жанры интернет-коммуникации
- •Тема 1. Виды сетевых сми
- •Тема 2. Научно-образовательные и специальные информационные жанры
- •Тема 3. Сетевая художественная литература
- •Тема 4. Развлекательные жанры Интернета
- •Тема 5. Жанры непрофессионального общения
- •4. Проектные задания к практическим занятиям
- •5. Литература к курсу
- •6. Вопросы к зачету по курсу «Типология форматов и жанров интернет-коммуникации»
Модуль II. Жанры интернет-коммуникации
Тема 1. Виды сетевых сми
Определение и особенности интернет-журналистики. Веб-технологии журналистики. Кризис вторичности интернет-СМИ. Освоение сетевых технологий традиционной прессой.
Подходы к типологии интернет-СМИ: критерии разделения при анализе медийных ресурсов, собственно сетевых (оригинальных) и версий традиционных СМИ, новостных, комментарийных и смешанных форм интернет-журналистики. Типология виртуальных СМИ по принадлежности (государственные, медийных групп, политических групп, бизнес-групп, независимые) и по ориентации на определенную аудиторию (общероссийские и региональные).
Свойства веб-публикаций: интерактивность, персональный подход, инфоцентричность, мгновенность, измеримость, гибкость, взаимосвязанность, экономичность. Использование этих возможностей интернет-дискурса для более гибкой модели виртуальных средств массовой информации. Гипертекстуальность (повышение качества информации, ее полноты и достоверности, для потребителя – возможность участвовать в интерпретации фактов), интерактивность (возможность многостороннего информационного обмена с потребителем) и мультимедийность (возможностью передачи сообщений в разных знаковых системах – вербальной, графической, звуковой, фото, видео, анимационной) как инструменты интернет-СМИ.
Блоггинг и переосмысление одного из базовых признаков СМИ – профессионального характера производства информации и специализации производителей на данном виде деятельности. Опыт «гражданской журналистики» в блогосфере. Микроблоггинг как специфическая черта новой концепции Интернета (веб 2.0).
Тема 2. Научно-образовательные и специальные информационные жанры
Образовательный потенциал пространства интернет-дискурса. Эволюция научно-образовательных ресурсов с точки зрения хранения информации (опыт онлайн-библиотек) и ее распространения (дистанционное обучение, e-learning).
Процесс «интернетизации» академических сообществ. Использование ресурсов и технических платформ Интернета для межличностного общения ученых.
Образование 2.0 – одна из альтернативных моделей развития обучения, использующая образовательные стратегии, которые реализуются при помощи виртуальных социальных сетей и мобильных интернет-технологий. Опыт использования в образовательных методиках блогов, подкастингов, разнообразных Вики-проектов, социальных закладок (Delicious, Evernote, Zotero и пр.), социальных файлообменников (Scribd, Picasa), социальных видеоканалов (Vimeo).
Развитие научных социальных сетей (ResearchGate, SciVal, Academia.edu). Трансформация метафоры «невидимого колледжа» в современном виртуальном пространстве. Виртуальная личность ученого и инструменты ее создания. Опыт виртуальных университетов, организация общего коммуникативного образовательного пространства без привязки к конкретной географической точке. Интерактивность и обратная связь в интернет-проектах, выполненных с опорой на концепции blended learning (смешанные форматы обучения), e-learning (обучение только через сеть Интернет), lifelong learning («образование через всю жизнь»), mobile learning (мобильное обучение).
Тема 3. Сетевая художественная литература
Два пути пополнения интернет-ресурсов, посвященных художественной литературе. История проектов по оцифровке бумажных книг и их итог (на примере Google Books, сервиса компании Google, объединившего два ее более ранних проекта - Google Book Search и Google Print). Создание художественных произведений, чье существование ограничено только сетью Интернет.
Определение сетевой литературы. Отличие сетературы от литературы в целом. Жанры сетературы. Классификация сетературы по типу произведения. Сетеавтор и сетевой читатель: границы ролей. Классификация сетературы в зависимости от автора. Изменения функций редактора и издателя в виртуальном пространстве.
Особенности взаимовлияния литературного художественного творчества и интерактивного коммуникативного пространства, в котором оно размещено.