Практические рекомендации студентам, осваивающим жанр репортажа

1. Найдите в газетах или журналах несколько репортажей и внимательно прочтите их. Обратите внимание на заголовки, постановку проблем, детали. Выявите авторское отношение к описываемому событию или явлению. Подумайте, с помощью каких коммуникативных приемов и средств выразительности корреспондент формирует собственную оценку произошедшему?

2. Студенты разделяются на несколько групп. Каждая из них получает задание придумать как можно больше синонимов к какому-нибудь слову. Затем член каждой команды зачитывает полученные варианты. Преподаватель следит, чтобы студенты не отступали от значения заданного слова. Разновидностью этого задания может стать описание студентами определенного явления или характера человека. Например, преподаватель произносит словосочетание: «Он рассвирепел». Учащимся необходимо дать письменное описание состояния человека, находящегося в таком настроении. Если задается слово «жара», то нужно описать эти погодные условия. Побеждает та команда, которая лучше других справится с заданиями: придумает больше синонимов, нагляднее опишет состояние человека или явления природы. Помимо этого, преподавателю можно давать задания на максимальное сокращение длинного предложения, в котором содержатся характеристики какого-то состояния человека или явления природы. Скажем, фразу «Он тяжело дышал, постоянно вытирая пот со лба, всем своим видом показывая, что неплохо было бы прямо здесь раздеться и плюхнуться в воду» придется сократить до сочетания «он изнемогал от жары» или «ему жарко» и т.п.

3. Каждый студент получает задание в течение определенного времени на занятии подготовить мини-репортаж (3-4 абзаца) о чем-то. Например, о состоянии аудитории, о том, что происходит за окном и так далее. В тексте обязательно должны быть: заголовок, лид, постановка проблемы, детали, оригинальность взгляда на проблемную ситуацию. Во время выполнения задания (не более 40 минут) студенты имеют право выходить из аудитории в поисках информации. По истечению регламента каждый из них знакомит коллег со своим произведением. Слушатели (в том числе и преподаватель) могут задать выступающему уточняющие вопросы, после чего анализируют услышанный текст. В игре не стоит выявлять того, кто лучше других справится с заданием. Здесь важно, чтобы ребята постарались образно мыслить, продемонстрировать свою творческую цель и выбор деталей, которые могут помочь в его осуществлении. Не последнюю роль также играют логика и четкость мысли.

4. Вспомните свой вчерашний день и напишите небольшой репортаж о его самом важном для вас эпизоде. Постарайтесь сделать два варианта текста. Первый – с положительной оценкой, второй – с отрицательной оценкой описываемому факту или явлению. Не забывайте, что в ваш текст должно быть интересно читать.

5. Выйдите в «час пик» на одну из оживленных городских улиц и опишите ее состояние. Вам необходимо словесно передать не только ее динамику, суету, собственные ощущения. Не забывайте про детали, которые должны соответствовать цели материала. На ближайшем занятии рекомендуется организовать групповое обсуждение каждой работы. Побеждает тот студент, который напишет наиболее интересный текст с учетом максимального количества жанровых характеристик репортажа. Сверхзадача – постарайтесь предложить текст к публикации в одном из местных СМИ. Тем самым, вы внесете в свое портфолио по дисциплине «СМИ РТ: мастерство журналиста» еще один материал.

6. Следующее задание предусматривает групповую работу студентов. Совместно с преподавателем ребята выбирают любую известную русскую народную сказку, разделяются на группы по 3-4 человека и переписывают ее сюжет под репортаж. Максимальное время на выполнение этого задания – 40 минут. Затем каждая группа представляет свои тексты на суд коллег. Из числа тех, кто слушает выступления, преподаватель назначает рецензентов: их задача фиксировать, какие жанровые характеристики репортажа присутствуют в материалах, а какие – нет. За период представления результатов каждая команда должна попробовать себя в роли автора репортажа и рецензента. Студенты выбирают: перерабатывать одну сказку на всех или у каждой группы будет свое задание.

7. Найдите в периодической печати репортаж и проанализируйте его с точки зрения его жанровых характеристик. Подумайте, чего в нем не хватает, а что – лишнее? Ответы обоснуйте.

8. Это задание направлено на тренировку образного мышления студентов. Преподаватель оглашает десять тем, каждая из которых может стать поводом для подготовки репортажа. За 15 минут студенты должны придумать по одному-двум образным заголовкам ко всем перечисленным проблемам. Побеждает тот, кто быстрее других подготовит соответствующие проблематике названия будущих материалов.

9. Преподаватель раздает студентам тексты репортажей, абзацы которых не связаны между собой. За определенное время (не более 15 минут) каждый студент, во-первых, должен таким образом переработать материал, чтобы его абзацы были логически соотнесены. Во-вторых, необходимо придумать лид и заголовок к предложенному тексту. Эти компоненты должны быть направлены на привлечение и удержание внимания читателя. После выполнения самостоятельной работы происходит обсуждение материалов.

10. Расскажите вслух самому себе (товарищу, преподавателю) о том, что вы видите в настоящее время. Постарайтесь отразить суть и детали предмета вашего разговора. Максимальное время, отведенное для импровизированного сообщения, – три минуты. Постарайтесь говорить по существу, а не «лить воду», «убивая» время. Данное задание направлено на тренировку культуры устной речи студента при публичном выступлении.

11. Каждый студент получает задание придумать как можно больше средств художественной выразительности к словам, которые предложит преподаватель. Главным образом, это должны быть слова в имени существительном. Например, какие сочетания уместны со словами «болельщик» или «скульптура»? Какие это средства выразительности: сравнение, эпитет, метафора или что-то другое? Тем самым, слушатели должны научиться чувствовать, какая часть речи или средство выразительности уместнее и наиболее точнее (сильнее, выразительнее) передает характеристики того или иного существительного.