1. Методические указания преподавателю

В связи с предусмотренной образовательным стандартом МосГУ по специальности «Педагогика и психология» семинарской формой практических занятий по курсу и отсутствием лабораторных занятий возникает необходимость текущего контроля знаний по овладению навыками составления типологий и генормаммы семьи (по методике М. Боуэна) с целью показа образцов поведения и внутрисемейных взаимоотношений как передача из поколения в поколение семейных событий. Рекомендуется использовать дополнительные формы контроля качества – промежуточный и рубежный – тестовый итоговый контроль (ТИК) по итогам основных разделов курса, комплексное составление и написание психолого-педагогического заключения по результатам составления генограммы, подготовка рефератов в виде презентаций с последующей их защитой (перед зачетом и экзаменом).

Для реализации задач семинарских практических занятий рекомендуется использовать материалы тестов: бланки и тестовые тетради, компьютеризированные и компьютерные тесты, а также документально-методическое сопровождение к практическим заданиям.

2. Методические указания студентам

2.1 Методические указания к семинарским, практическим занятиям

Особенность семинарских занятий объясняется логикой их построения, которой студентам необходимо придерживаться. Каждая тема семинарского занятия состоит из перечня вопросов для подготовки, самостоятельно-исследовательской работы, литературы необходимой для подготовки по данному занятию и в зависимости от его специфики может включать практикум, предполагающий отработку консультационных навыков, а также просмотр проблемных и документальных видеосюжетов, с последующим их обсуждением. Цель семинарских/практических занятий заключается в ознакомлении студентов с новыми подходами к консультативной работе с семьей, что будет способствовать выработке умению разбираться в проблемах семьи и внутрисемейных конфликтах, а так же отработка теоретических знаний на практике – специальные тесты, опросники и т. д.

При изучении каждой методики работы с семьей необходимо знать следующие положения.

• автор, название методики, ее модификации;

• теоретическая основа методики; ее автор(ы);

• области использования и основные преимущества данной методики в этих областях;

• недостатки и ограничения методики;

• особенности проведения обследования и предъявления методики, фиксация результатов, особенности обработки и представления результатов;

• особенности интерпретации результатов;

• прогностические возможности методики.

2.2 Методические рекомендации по подготовке рефератов

Реферат (от лат. rеfеrо – «сообщаю») – краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.

Многие крупные научные результаты возникли просто из попыток привести в порядок известный материал.

Реферат – это самостоятельная учебно-исследовательская работа обучающегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.

Этапы работы над рефератом:

1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.

2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-10).

3. Составление библиографии.

4. Обработка и систематизация информации.

5. Разработка плана реферата.

6. Оформление реферата в виде презентации в программе Power Point.

7. Публичное выступление с результатами исследования на семинарском занятии.

Содержание работы должно отражать:

• знание современного состояния проблемы;

• обоснование выбранной темы;

• использование известных результатов и фактов;

• полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;

• актуальность поставленной проблемы;

• материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.

Требования к оформлению и защите реферативных работ