Ход занятия

1. Организационный момент. Сядет тот, кто правильно в слове определит звук [б'] или [п'].

Громкий хлопок — это [б], а тихий — это [п]: баранки, пирожки, бублики, пирожное, хлебушек, батон, блины, пряники, печенье пиц­ца, пончики.

— Как все это можно назвать одним словом? (Хлебные изделия или хлебо-булочные изделия).

2. Повторение пройденного.

— Сегодня на занятии мы будем учиться различать [б] — [п] [б'] — [п^!] в словах и предложениях.

Вспомните, какие приемы вам облегчают эту работу? (Дети вспо­минают, как можно различать звонкие и глухие звуки путем кинес­тетических ощущений.)

• Послушайте отрывок стихотворения Л. Г. Паромоновой

«Капли-барабаны».

Послушаем вместе: «пугаться», «пускать»,

Здесь голоса нет в звуке «п»,

А в слове «бороться» и в слове «бежать»

Слышится звонкое «б»...

Запомните те, что «б» — барабанов бой (произносим громко) а «п» — лишь капли дождя... (произносим шепотом)

Глухие звуки звучат глухо.

Голоса в них нет.

Звонкие звуки тревожат ухо.

В них скрыт особый секрет.

Можно все звонкие прокричать.

Попробуем: «б», «в», «г»

Глухие же можно лишь прошептать.

Послушайте: «п», «ф», «к»...

• С каким основным различительным признаком в звучании звонких и глухих согласных вы познакомились (громко — тихо)?

• С чем сравнивается звук [б], звук [п] ?

• Какие слова со звонким «дежурным» звуком вы запомнили? А с глухим?

3. Игра «Звуковое домино» на дифференциацию [б] — [п].

П одбор картинок будет происходить с опорой на цвет квадрата (коричневый — глухой согласный [п] ли [п¹], желтый — звонкий [б] или [б'], помещенного под цифрой, указывающей местонахождение «дежурного» звука в слове. ( жёлтый квадрат, коричневый квадрат)

Сдвинуть карточки так, чтобы остались одни картинки.

— Запишите по порядку местонахождение «дежурных» букв в словах, подчеркивая их одной чертой, если буква твердого звука, и двумя чертами — мягкого звука.

• Закрепление оборудования притяжательных прилагательных.

— Зашифруйте ответы буквами «б» и «п».

Хатка бобра. Чья хатка? Бобровая (бб).

Мед пчелы. Чей мед? Пчелиный (п).

Нора барсука. Чья нора? Барсучья (б).

Хвост павлина. Чей? Павлиний (п).

Гудок парохода. Чей? Пароходный (л).

Гроздья рябины. Чьи? Рябиновые (б).

Шпоры петуха. Чьи? Петушиные (л).

Лист капусты. Чей? Капустный (л).

• Придумать предложения со словами: барсучья, пчелиный, рябиновые, капустный. (Выборочная за­пись предложений на доске и в тетрадях.)

. Исправь ошибки.

Карточка закладывается в конверт из пленки. Ошибки исправ­ляются фломастером.

В дубле живет белка. Пришла весна, и на перёзе распустились бочки. Вода пежыт в прохладной речке. Лечит от полезней врач. Хлеп печёт умелый бекарь. Бума, гебард, зубр, антилоба, пегемот, дикоп-каз — животные. Поля играл на барапане, а Люпа на палалайке.

5. Пальчиковая гимнастика с четким произнесением потешки:

Дошли пальчики гулять. (Большие пальцы обеих рук опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу).

А вторые догонять. (Ритмичные движения указательных паль­цев по столу!)

Третьи пальчики бегом. (Движения средних пальцев в быстром темпе.)

А четвертые пешком. (Медленное перемещение безымянных пальцев.)

Пятый пальчик поскакал. (Ритмичные «прыжки» мизинчика- ми.)

И в конце пути упал. (Хлопок обеими кулачками по поверхности стола.)