- •Психолого-педагогическая диагностика и консультирование Учебная программа
- •050714 -«Олигофренопедагогика»
- •II. Учебная программа
- •2.1. Пояснительная записка
- •2.2.Содержание курса
- •Раздел 1. Введение
- •Раздел II. Из истории развития психолого-педагогического исследования детей в россии и за рубежом.
- •Раздел III. Методологические основы психолого-педагогической диагностики
- •Раздел IV. Основы дифференциальной диагностики.
- •Раздел V. Консультирование
- •2.3. Список литературы
- •III. Рабочая программа
- •Раздел 1. Введение
- •Раздел II. Из истории развития психолого-педагогического исследования детей в россии и за рубежом.
- •Раздел III. Методологические основы психолого-педагогической диагностики
- •Раздел IV. Основы дифференциальной диагностики.
- •Раздел V. Консультирование
- •4.1.Темы контрольных работ
- •4.2. Темы курсовых работ
- •4.4. Теоретические вопросы к экзамену
- •Критерии оценивания знаний При оценке знаний студентов на экзамене учитывается
4.4. Теоретические вопросы к экзамену
Психолого-педагогическая диагностика как наука. Предпосылки возникновения. Связь психолого-педагогической диагностики с другими науками.
Значение научного наследия Л.С. Выготского в развитии психодиагностики.
Цели, задачи, методологические требования проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
Методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
Принципы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
Примерная схема проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии дошкольного возраста.
История становления психолого-педагогической диагностики в России.
История становления психолого-педагогической диагностики за рубежом.
Роль беседы в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
Роль анкетирования родителей в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.
Значение данных из истории развития ребенка в организации диагностико-коррекционной работы учителя-логопеда.
Использование методов нейропсихологической диагностики в проведении обследования детей с нарушениями развития.
Характеристика основных психодиагностических моделей в изучении детей с нарушениями в развитии.
Ведущие формы деятельности детей в разные периоды развития.
Особенности углубленного психолого-педагогического исследования детей с нарушениями в развитии.
Особенности динамического, скринингового психолого-педагогического исследования.
Особенности психолого-педагогической диагностики детей с тяжелыми нарушениями речи.
Особенности психолого-педагогической диагностики детей с задержкой психического развития.
Особенности психолого-педагогической диагностики умственно отсталых детей.
Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями зрения.
Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями слуха.
Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Нормативно-прававое обеспечение диагностической и коррекционной деятельности учителя-дефектолога.
Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-логопеда в образовательном учреждении.
Вопросы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями и учителями.
Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-олигофренопедагога в образовательном учреждении.
Основные требования к проведению консультирования. Формы консультирования.
Основные направления консультирования учителя-олигофренопедагога с учителями и воспитателями.
Вопросы к зачету
1. Особенности проведения психолого-педагогического эксперимента.
2. Особенности изучения внимания у детей с нарушением интеллекта.
3. Особенности изучения памяти у детей с нарушением интеллекта.
4. Особенности изучения речи у детей с нарушением интеллекта.
5. Особенности изучения мышления у детей с нарушением интеллекта.
6.Особенности изучения эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением интеллекта.
7. Особенности изучения восприятия у детей с нарушением интеллекта.
8. Особенности изучения школьных навыков у детей с нарушением интеллекта.