2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

   1. Методы стимулирования интересов учения. Сюда входят те методы, которые опираются на мотив познавательного интереса, например, дискуссии, игры – все активные методы обучения.

   2. Методы стимулирования долга и ответственности учения. Опираются на методы воспитания. Например, поощрения и порицания, убеждение в значимости учения, предъявление требований.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

   1. Методы устного контроля. Устный опрос – индивидуальный (экзамены, зачеты, ответ у доски), фронтальный опрос – работа с группой, устный самоконтроль (вопросы для самоконтроля).

   2. Методы письменного контроля и самоконтроля. Письменный индивидуальный ответ, письменный самоконтроль.

   3. Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля. Лабораторные практические работы, лабораторно-практический самоконтроль.

Классификация Ляудис (По степени активности учащихся в процессе усвоения знаний)

1. Метод программируемого обучения (репродукт. обучение. Определенный алгоритм)

2. Метод проблемного обучения (Предполагает создание проблемы. Большое внимание уделяется мотивам. Развивает мышление)

3. Метод интерактивного обучения (Работа с группой)

Урок как основная форма обучения в школе

Урок – это форма организации обучения, которая обеспечивает активную и планомерную учебно-познавательную деятельность группы учащихся определенного возраста, состава и уровня подготовки.

Элементы урока:

• Контроль и оценка знаний;

• Изучение нового материала;

• Закрепление материала;

• Задание на дом;

• Систематизация или обобщение знаний и т.д.

В зависимости от элементов урока, которые он включает, выделяют следующие вида урока:

1. Комбинированный (включает все элементы урока, он решает сразу несколько дидактических задач);

2. Урок изучения нового материала;

3. Урок закрепления знаний;

4. Урок формирования умений и навыков.

Общие требования к уроку

3 Группы требований:

1. Дидактические (образовательные):

   1. Выбор и формулировка образовательных задач, а так же место конкретного урока в общей системе уроков,

   2. Определение оптимально содержания урока,

   3. Соответствие с программой по данному предмету, с целью, с возрастными особенностями, с уровнем подготовки,

   4. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения,

   5. Осуществление на уроке принципов и условий успешного обучения, в частности, принцип межпредметных связей,

2. Воспитательные:

   1. Постановка воспитательных задач,

   2. Формирование у учащихся нравственных качеств, эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью,

   3. Формирование познавательных интересов, положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, активности, творческой инициативы,

   4. Всестороннее изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся,

   5. Соблюдение преподавателем педагогического такта,

3. Организационные:

   1. Наличие продуманного плана на основе тематического планирования,

   2. Организация проведения урока – своевременное начало урока, максимальное использование времени.