- •Содержание и методика педагогической деятельности в социальной работе
- •Челябинск
- •Содержание и методика педагогической деятельности в социальной работе
- •Челябинск, 2012
- •Содержание
- •Пояснительная записка 3
- •Рабочая программа
- •Раздел 2. Содержание лекционных семинарских занятий
- •Планы лекционных и семинарских занятий
- •Методические материалы
- •Пояснительная записка
- •Рабочая программа
- •Тематический план курса
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Основное содержание курса
- •Модуль 1. Теоретические основы социальной педагогики
- •Модуль 2. Социально-педагогическая деятельность
- •Планы лекционных и семинарских занятий Лекция. Тема 1. Социальная педагогика как область научного знания
- •Лекция. Тема 2. Теоретико-методологические основы социальной педагогики
- •Для самостоятельной работы Теоретико-методологические основы социальной педагогики
- •Лекция. Тема 3. Социализации как категория социальной педагогики
- •Семинар 1 Тема: Социализация как категория социальной педагогики
- •Тема 4.: Концепции социализации и социального воспитания
- •Тема 5. Социальное воспитание как категория социальной педагогики
- •Семинар 3 Тема: Социальное воспитание как категория социальной педагогики
- •Задания микрогруппам:
- •Лекция. Тема 6. Социальное обучение как категория социальной педагогики
- •Самостоятельная работа
- •Лекция. Тема 8. Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики
- •Задание для самостоятельной работы по теме
- •Самостоятельная работа Тема: Социально-педагогическая деятельность как категория социальной педагогики
- •Лекция. Тема 9. Социально-педагогическая сущность и содержание понятия социальной адаптации
- •Лекция. Тема 10. Содержание и методы социально-педагогического исследования
- •Лекция. Тема 11. Семья как фактор социализации ребенка
- •Лекция. Тема 12. Социально-педагогическая деятельность с семьей
- •Семинар 6 Тема: Социально-педагогическая деятельность с семьей
- •Самостоятельная работа Тема: Социально-педагогическая деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья
- •Лекция. Тема 15. Социально-педагогическая деятельность с детьми отклоняющегося поведения. Социально-педагогическая виктимология
- •Семинар 7.
- •Тема: Среда – интегральное средство социализации личности. Культурная (социокультурная) идентичность современного школьника
- •О наличии культурной идентичности свидетельствуют признаки:
- •Отклоняющееся поведение как социально-педагогическая проблема Семинарское занятие проводится в форме конференции (доклады и их обсуждение).
- •Тема: Социально-педагогическая деятельность с одаренными детьми
- •Тема 15. Особенности социального воспитания в детских общественных объединениях. Субкультура
- •Моделирование социально-педагогического взаимодействия с различными социальными институтами, группами
- •Основная литература
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 17. Социальное воспитание в социально-педагогических учреждениях
- •Методические материалы
- •Контрольные вопросы для подготовки к экзамену
- •3.2.Темы рефератов
- •3.3.Критерии оценивания знаний студентов на экзамене
- •3.3.Словарь используемых терминов
- •Образец теста по социальной педагогике
- •Методические рекомендации по созданию «портфолио»
- •Димухаметов р.С. Содержание и методика педагогической деятельности в социальной работе:
Димухаметов р.С. Содержание и методика педагогической деятельности в социальной работе:
рабочая программа по курсу: направление 522100 – Социальная работа. Степень (квалификация) – бакалавр социальной работы.
1 ЭСКЕПИЗМ, ЭСКАПИЗМ [англ. escapism < escape - избежать, убежать] - 1) стремление уйти от реальностей повседневной жизни, бытовых проблем и т. п., особенно тяга к абстрактным суждениям в разного рода духовной, интеллектуальной деятельности; поведение, характеризующееся этой тенденцией; 2) аполитичность, уклонение от участия в общественно-политической жизни [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.inslov.ru/html-komlev/6/6skepizm-6skapizm.html
2 Обыденные типизации – принятые в данном обществе, общности, группе в данный момент времени устойчивые субъективные определения ситуации, явлений, своих и групповых поступков (А. Щюц (Schutz), П. Бергер (Berger), Т. Лукман (Luckmann)); формируются в результате опосредования социокультурных образцов и норм повседневными теориями людей.