4. К проблеме полового воспитания
Авторы нашумевшего и подвергнутого критике международного проекта 1997 года “Половое воспитание российских школьников”, осуществляемого в рамках планирования семьи, понимают под половым воспитанием гигиену отклоняющихся форм сексуального поведения. Анализируя этот проект, представители Фонда социально-психического здоровья семьи и ребенка И.Я. Медведева и Т.Л. Шишова пишут:
В пресс-релизе Министерство образования РФ мотивирует необходимость введения полового просвещения школьников “резким ростом количества беременностей, абортов и заболеваний, передающихся половым путем, среди подростков, участившимися случаями сексуального насилия... Кроме того, с экранов телевизоров, видеомагнитофонов, со страниц газет и журналов на молодых людей обрушился поток порнографии и полупорнографии”.
Почему-то, сетуя на засилье порнографии, Министерство образования не призывает ее запретить, а фактически обязывает школу обучать детей тому же самому, но более системно и квалифицированно. Дескать, пожалуйста, на здоровье, но грамотно!
Какое же общественное мнение формируется по данному вопросу? Приблизительно такое:
— школа будет рассказывать детям, “что они не родились в капусте”;
— говорить о вреде абортов;
— учить пользоваться контрацептивами, чтобы не забеременеть и не заразиться венерическими болезнями. Вроде бы благие начинания.
Хотя сразу же возникают три вопроса:
1. Почему не хотят внушать — с помощью родителей, тех же школьных учителей или священнослужителей,— что детям не следует вступать в ранние половые связи, а собираются учить их грамотно это делать, таким образом, в принципе давая индульгенцию на детский секс?
2. Почему надо просвещать всех скопом — коллективно и при смешанной системе обучения,— а не разбираться с отдельными случаями? (Для чего, в частности, и существует должность школьного психолога).
3. Почему этот предмет называется “половое воспитание”, а не “техника секса”? Ведь только на изучение физиологии полового акта в старших классах отводится 26 часов.
Значительную часть учебного времени занимает подробное изучение всех существующих видов половых извращений, проституции, онанизма. Обучение будет проходить не только с помощью учебников, но и наглядных пособий, а также полоролевых игр (?!). О добровольности занятий в проекте не упоминается. Больше того, высоко оценивается пример одной из скандинавских стран — Швеции, где половое воспитание по закону проводится с детского сада без согласия родителей.
В проекте говорится, что в области полового воспитания он принесет пользу всему сообществу школьных учителей и врачей. Он повысит нашу информированность о “детерминантах сексуального поведения российских подростков” и “заполнит огромный информационный пробел в сексуальном образовании как у них, так и у их родителей и учителей”.
В качестве образца успешного проведения данного проекта приводятся западные страны1.
Действительно, речь в проекте идет о сексуальной гигиене (чего стоят, например, разработанные в рамках проекта закладки для детских книг с девизами “Ваш друг презерватив”, “Презерватив — это... круто” и соответствующими рекламными изображениями). О любви и нормальных отношениях полов в проекте почти ни слова. Реакция общественности и специалистов на проект была достаточно бурной и крайне отрицательной; в результате решением Министерства общего и профессионального образования РФ проведение эксперимента по проекту в 16 пилотных школах было прекращено.
Как можно осмыслить данную концепцию полового воспитания? Это решение, подменяющее вопрос о половом воспитании информацией о возможных сексуальных отклонениях. Эксперты З.В. Любимова и Г.И. Рожкова правильно пишут, что путаница начинается уже с терминологии. Термин “половое воспитание” подразумевает регулирование отношений человека и общества в вопросах пола, а “секс” и “сексуальность“ — термины, определяющие интимные взаимоотношения полов. Все основные положения проекта могут быть обозначены вторым термином и не имеют отношения к половому воспитанию.
При обсуждении этого проекта в Российской академии образования (РАО) директор Института развития личности, академик РАО В.С. Мухина говорила, что в России своя культура и ментальность, а безопасного секса не бывает. Сама установка на секс в раннем возрасте — это растление не только физическое, но и духовное. Секс в раннем возрасте должен быть табуирован.
Со всем этим можно согласиться, так же как и с тем, что после бурного обсуждения этот проект был приостановлен. Однако не думаю, что многие педагоги понимают, чем все-таки любовь отличается от секса и почему опасно давать в школе информацию, предупреждающую сексуальные нарушения.
Сначала имеет смысл обсудить более общий вопрос: может быть, курс полового воспитания в школе вообще не нужен? Понятно, что такой, который мы рассмотрели во введении, даже вреден. Вреден любой курс, подменяющий освоение культурной нормы предупреждением патологий, а любовь — сексом. Но дело не только в этом. Что такое половое воспитание? Именно воспитание, образование формы поведения, присвоение определенных ценностей, выработка правильного отношения к представителю другого пола, формирование определенного мироощущения. Можно ли этому обучить, усваивая знания и навыки? Сомнительно. К сожалению, многие наши ученые и педагоги уверены в обратном.
__________
1 Международный проект «Половое воспитание российских школьников в системе общего и профессионального образования Российской Федерации» Фонд социально-психологического здоровья семьи и ребенка (Сборник материалов) Рукопись.- М., 1997
Но если половому поведению нельзя обучать, то что же можно? Ведь как-то школа должна противостоять СМИ, рекламе, пропагандирующим секс, агрессивной сексуальной атмосфере последних лет. Попробуем сначала понять, какие у полового воспитания могут быть цели, а затем уже обсудим средства их достижения.
Наиболее общая цель полового воспитания — формирование личности, правильно ориентированной в своем поле, способной любить, имеющей иммунитет к сексуальным экспериментам и соблазнам. Однако что мы видим сегодня в России? Эстрада, журналы, театр, кино демонстрируют тип героя (мужчины или женщины) как бы неопределенного пола, публично однополая любовь теперь не осуждается, более того, подогревается интерес ко всякого рода сексуальному творчеству.
А какую модель любви может усвоить наша молодежь, ориентированная на СМИ и современную массовую культуру? Инфантильный, сексуальный герой, ценящий деньги, силу, успех, в уши которого воткнут плейер, а в рот жевательная резинка. Нет, конечно, есть и другая, серьезная молодежь, но, к сожалению, не она задает тон.
Без иммунитета против современного секса, с его конвейером наслаждения, сегодня не обойтись. При этом, опять же к сожалению, простые запреты и мораль здесь не проходят. В начале века Л.Н. Толстой, озабоченный сходными проблемами, писал следующее: “Наряды, чтение, зрелища, музыка, танцы, сладкая пища, вся обстановка жизни, от картинок на коробках до романов и повестей и поэм, еще больше разжигают эту чувственность, и вследствие этого самые разные половые пороки и болезни делаются обычными условиями вырастания детей обоего пола и часто остаются и в зрелом возрасте. И я полагаю, что это нехорошо. Вывод же, который можно сделать из этого, тот, что... для воспитания людских детей поставить себе другие цели, кроме красивого, выхоленного тела”1.
Как известно, попытки Л.Н. Толстого распространить в России правильную мораль мало что дали.
Но у полового воспитания есть еще одна цель — осмысление (сообразно возрасту) явлений любовной и сексуальной жизни, с которыми ребенок, подросток или юноша сталкивается как во вне, так и в себе. Совершенно неправильно вместо мифа (сказки) об аисте и капусте давать пятилетнему ребенку медицинское объяснение механики рождения детей. Его сознание ориентировано именно на игру и сказку, а не на научное знание. Научное объяснение он и не поймет (все равно переделает в детский миф), но момент механистичности в его сознании будет заложен.
Труднее объяснить подростку, почему он занялся мастурбацией и что это такое или что с ним вообще происходит в этом возрасте. Здесь, вероятно, важно различать два плана — личную гигиену и формирующиеся предпосылки любовного поведения. Гигиена есть гигиена, к ней ребенка нужно приучать в семье, в более сложных случаях (начало менструации, поллюции и т.п.) на помощь могут прийти школьный врач и психолог.
А вот складывающееся любовное поведение требует специального внимания. По сути нужно тактично помочь подростку понять, что все эти
______________
1 Толстой Л.Н. Послесловие к «Крейцеровой сонате» // Собр. Соч.: В 12 т.- М., 1982. – Т.12. – С. 200
новые для него события, ощущения и переживания — необходимое условие его становления как полноценного мужчины (женщины) и личности. Мужчины, женщины и личности, а не инструментов для опасного или безопасного секса. Предполагает половое воспитание и выработку правильного отношения к наслаждениям: от трактовок его как греха, если ребенок воспитывается в семье верующих, до понимания, что наслаждение, если оно берет верх, уводит человека от его духовной природы и назначения. В половое воспитание обязательно входит и формирование ответственности, во-первых, за чужую жизнь (как святыню, которую не только нельзя поломать, например, переспав с кем-то, не предохраняясь или ради удовольствия, а, напротив, нужно лелеять и всячески поддерживать), во-вторых, за свою собственную (ее также нельзя испортить ради минутного наслаждения или милого друга).
От всего этого нужно отличать половые отклонения — болезнь роста, например, мастурбацию или ранние половые контакты. Известно, что в начале века обе эти формы, чаще всего первая, оценивались крайне негативно, как патология развития. Сегодня, напротив, они считаются чуть ли не полезными для здоровья. Все же кажется более осмысленным рассматривать их как болезнь роста, а следовательно, не пугать подростка будущими негативными последствиями (в принципе, они не исключены), но и не поощрять в этих занятиях. Вероятно, правильное решение — погружать ребенка (подростка, юношу) в такую реальность и атмосферу, которые бы снижали значение удовольствий, получаемых от таких занятий, открывали бы ему другие пути и перспективы жизни и развития. То есть опять — не предупреждение сексуальных отклонений, а создание условий для более нормального развития личности. Другое дело, что если ребенку понадобится душевный или интимный разговор, то школьный психолог или врач (или, если есть доверие, родители и учитель) должны быть наготове, чтобы обсудить проблемы, которые подростка волнуют.
Теперь вопрос о том, как же все это подавать в школе. Ясно, что не в обучении и не через изложение знания и информирование. В каком-то смысле половое воспитание для ребенка должно быть незаметным. Что-то он узнает на уроках биологии, что-то в курсе психологии (если таковой читается в школе), но не специально, а как фрагменты общей картины. Главное же другая сфера: обсуждение на уроках и вне их книг, кинофильмов, случаев из жизни, некоторых телевизионных передач, формирование в школе духовной атмосферы. В этих обсуждениях наряду с другими моментами должны акцентироваться и анализироваться с целью выработки правильного отношения и понимания основные формы и модели любви и отношений между полами. Причем опять же не изолированно от других сторон жизни и развития личности, а внутри их.
Требует ли такой подход специальных средств и методов? Вероятно, да, ведь ребенок в своем развитии проходит разные ступени и сталкивается с разными проблемами. Очевидно, нужны соответствующие материалы для классного и внеклассного чтения и обсуждения, могут быть и специальные курсы “полового воспитания” для педагогов, психологов и родителей. И все же главное в другом: в том, чтобы половое воспитание было частью, моментом общего воспитания и образования человека, задачи которых в наше тревожное время достаточно сложны и, может быть, даже необычны. В идеале образованный человек видится таким, который в той или иной степени озабочен проблемами выживания и спасения человечества, работает над своим духовным обликом, может находить свое счастье и назначение в помощи другим и полноценной реализации себя. Вставленное в такую оправу, половое воспитание, уверен, обретет в школе и семье твердую почву.
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
3
4
1
2
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
3
4
1
1
2