- •Стажировка
- •VI. Программа стажировки
- •Ожидаемые результаты:
- •Принципы отбора содержания и организации стажировки
- •Основные формы организации самостоятельной работы:
- •Рекомендуемая литература. Основная:
- •Справочная:
- •Дополнительная:
- •Требования к конспекту-сценарию собственного урока
- •Материалы к анализу посещённых занятий.
- •Комбинированный анализ урока музыки
Принципы отбора содержания и организации стажировки
Стажировка базируется на компетентностном подходе, при отборе содержания ориентиром является выработка специальных компетенций, к которым относятся:
Диагностические компетенции:
способность диагностировать социальную, учебную и творческую активность учащегося, его учебную самостоятельность;
способность осуществлять педагогическую диагностику учащегося как личности, оценивать уровень развития его музыкальных способностей;
способность диагностировать уровень взаимодействия преподавателя и учащихся как коллектива музыкантов-исполнителей;
способность подбирать методы и приемы обучения, соответствующие формируемым музыкальным компетенциям учащихся;
способность диагностировать уровень профессиональной компетентности преподавателя музыкальных дисциплин.
Организационные компетенции:
готовность методически грамотно и в соответствии с возрастом учащихся отбирать здоровьесберегающие технологии, позволяющие развивать творческую и поисковую активность учащихся с учетом оптимизации учебной нагрузки, сохранения психического и физического здоровья учащихся;
способность осуществлять педагогическое руководство разнообразными видами музыкальной деятельности учащихся, развитием комплекса музыкальных способностей;
способность организовывать и сочетать индивидуальную, групповую и коллективную музыкальную деятельность учащихся.
Коммуникативные компетенции:
способность создавать продуктивную атмосферу на занятии;
способность организовывать учебный процесс как диалог учителя и учащихся с музыкой и посредством музыки, используя принципы взаимодействия, основанные на взаимопонимании, взаимоуважении, взаимооценивании и самооценивании;
способность вариативно использовать формы и технологии взаимодействия с коллегами для решения определенных профессиональных задач.
Проективные компетенции.
способность планировать учебную деятельность в соответствии с конкретной образовательной программой;
способность творчески разрабатывать тематические поурочные планы на основе владения современными педагогическими технологиями, обеспечивающими формирование компетентности учащихся в области музыкального искусства;
способность использовать информационные и телекоммуникационные технологии, мультимедийное оборудование в музыкально-педагогическом процессе.
Рефлексивные компетенции.
способность определять условия достижения высокого профессионального уровня, корректировать свою музыкально-педагогическую деятельность на основе развития педагогической интроспекции;
способность формировать в себе необходимые профессиональные качества.
Исполнительские компетенции.
способность технически грамотно, выразительно, адекватно замыслу композитора исполнять произведения различных стилей, жанров и форм;
готовность использовать различные виды концертмейстерской деятельности, разные формы ансамблевого музицирования;
способность читать с листа и транспонировать в ближайшие тональности;
способность анализировать и сравнивать различные исполнительские трактовки музыкальных произведений;
готовность осуществлять слуховой контроль и строить разучивание музыкальных произведений как личностно-значимый для учащихся процесс постижения смысла музыкального образа, в котором технологические задачи рассматриваются как путь создания художественного образа.
Содержание стажировки формируется в соответствии с принципами:
практикоориентированности;
методологической опоры на базовые принципы и положения педагогики специального музыкального образования, инновационный опыт обновления музыкального и музыкально-педагогического образования на рубеже ХХ–ХХI веков;
выстраивания логики становления профессиональной компетентности в процессе профессионального музыкального и музыкально-педагогического образования;
опоры на личностно-ориентированные технологии обучения, основанные на диалогическом педагогическом взаимодействии.
Содержание стажировки
Содержание и формы работы |
Профессиональные компетенции |
|
Проективные компетенции: - способность планировать учебную деятельность в соответствии с конкретной образовательной программой. |
2. Наблюдение и записи в дневнике стажировки уроков, проведённых преподавателями-методистами (8-10 уроков)
3. Выполнение различных видов анализа (анализ в общих и специальных аспектах, структурно-временной анализ) посещённых занятий (4-5 уроков)
|
Исследовательские компетенции: - владение различными формами целостного анализа урока музыки с точки зрения яркости и эффективности воплощения единой художественно-педагогической идеи урока; - овладение формами сравнительного целостного анализа урока образовательной области искусства, выявление общности закономерностей художественной педагогики, - владение приёмами обобщения педагогического опыта. |
4. Подготовка конспектов-сценариев уроков музыки (4 урока) в соответствии с выбранной специализацией.
5. Составление календарно-тематического планирования работы по выбранному направлению с конкретным учащимся.
6. Оценка собственной готовности к педагогической деятельности по выбранному направлению.
|
Проективные компетенции: - владение формами поурочного планирования на основе метода эмоциональной драматургии; - способность формулировать цели и задачи музыкально-педагогической деятельности; - готовность творчески разрабатывать тематические и поурочные планы на основе владения современными музыкально-педагогическими технологиями. Исполнительские компетенции: - готовность к исполнению произведений различных стилей, жанров и форм адекватно замыслу композитора; - готовность использовать различные виды концертмейстерской деятельности, разные формы ансамблевого музицирования; - способность анализировать и сравнивать различные исполнительские трактовки музыкальных произведений; - готовность осуществлять слуховой контроль и строить разучивание музыкальных произведений как личностно-значимый для учащихся процесс постижения смысла музыкального образа, в котором технологические задачи рассматриваются как путь создания художественного образа. Организационные компетенции; - способность осуществлять педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности учащихся на уроке по выбранной специализации; - способность выбирать и использовать в собственной музыкально-педагогической деятельности оптимальные технологии, методы и приёмы обучения, соответствующие содержанию урока и возможностям учащихся; - готовность методически грамотно и в соответствии возрастом отбирать технологии, способствующие развитию самостоятельности, творческой активности учащихся, создание атмосферы сотворчества в процессе музыкальной деятельности. Коммуникативные компетенции: -способность создавать эмоционально насыщенную, творческую атмосферу урока искусства; - способность к реализации диалогического стиля общения с учащимися; - владение различными формами оценивания учащихся; - готовность воплощать в общении с учащимися принцип успешности; - способность осуществлять педагогическое руководство разнообразными видами музыкальной деятельности учащихся; . - владение различными формами внеклассной работы. Рефлексивные компетенции: - владение разными формами самоанализа урока с точки зрения его результативности, оптимальности раскрытия темы и реализации цели урока, соответствия содержания урока и методов работы и т.д. - овладение приемами профессиональной рефлексии; - способность формировать в себе необходимые профессиональные качества педагога-музыканта (музыкальность, эмпатия, креативность и т.д.)
|
Организация руководства стажировкой.
.При подготовке к проведению стажировки руководителю следует:
найти педагогов-методистов, имеющих опыт работы с учащимися с неполной базовой подготовкой;
обеспечить слушателей учебными программами, хрестоматиями и пособиями;
разработать учебную документацию;
определить обязанности слушателей-практикантов, педагогов-методистов и руководителя практики;
распределить слушателей-практикантов между педагогами- методистами;
составить план посещения занятий педагогов-методистов для каждого слушателя.
Обязанности слушателей-практикантов.
Слушатели обязаны знать задачи и содержание стажировки, что предполагает:
обсуждение с педагогом-методистом учебной программы и индивидуальных планов учащихся;
знакомство с материальной базой учреждения, обеспечивающего учебно-воспитательный процесс;
ведение дневника стажировки, в котором педагоги, чьи занятия слушатель посещает, ставят свои визы.
Для обеспечения высокого качества обучения и воспитания учащихся слушатели обязаны:
познакомиться с учебным планом и программными требованиями;
познакомиться с индивидуальными планами учащихся на текущий учебный год;
Для повышения своего педагогического уровня студенты должны заниматься методической работой, которая предполагает:
изучение методической литературы;
участие в работе семинаров, научно-практических конференций по проблемам педагогики;
изучение передового педагогического опыта.
Обязанности педагога-методиста:
Педагоги-методисты занимаются со студентами в присутствии слушателей, цель — дать образец проведения урока над различными музыкальными произведениями. После посещения урока преподаватель визирует в дневнике практики факт присутствия слушателя и отвечает на возникшие вопросы.