- •1.Сущность и определение метода обучения.
- •2.Многообразие подходов к классификации методов обучения, их достоинства и
- •3.Критерии выбора и сочетания методов обучения.
- •4. Методический арсенал учителя.
- •Методы:
- •Методы:
- •Методы организации и осуществления
- •Методы стимулирования и мотивации
- •Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
- •Сущность и содержание методов обучения.
- •Методы организации упд:
- •Получения новых знаний:
- •9.4. Активные методы и формы обучения*
- •Активные методы обучения, наиболее широко применяемые в школе:
- •Метод проектов.
- •Этапы проведения деловой игры:
- •Литература
3.Критерии выбора и сочетания методов обучения.
Результаты ряда исследований (М.И. Махмутов, А.Н. Алексиюк, Ю.К. Бабанский и др.) позволили определить ряд факторов, влияющих на выбор учителем методов обучения на уроке:
Цель и задачи обучения; уровень обученности, который необходимо достигнуть.
Содержание учебного материала (объем, уровень сложности) и принцип его отбора.
Закономерности обучения и соответствующие им дидактические принципы.
Уровень учебной подготовленности учащихся, их мотивации учебно-познавательной деятельности учения.
Индивидуальные особенности и реальные учебные возможности учащихся (возраст, работоспособность, учебная тренированность, выносливость и др.).
Отведенное для обучения время (продолжительность изучения раздела, темы).
Материально-технические, организационные условия обучения.
Тип и структура учебного занятия.
Применение методов обучения на предыдущих уроках.
Характер взаимодействия и стиль общения педагога и учащихся, которые сложились в процессе учебного труда (передача «готовых знаний» или совместный поиск, сотрудничество и ли авторитарность).
Количество учащихся в классе.
Уровень профессиональной компетентности учителя.
4. Методический арсенал учителя.
Поскольку методы обучения имеют множественную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям. Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку система методов. Одна из первых относится к концу 20 г. ХХ в. и связана с именем Б.В.Всесвятского, который описал две категории методов – методы передачи готовых знаний и методы искания (исследования). В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения. Рассмотрим сущность наиболее обоснованных из них.
Традиционная классификация методов обучения (по источнику передачи информации и характеру её восприятия). Сначала выделялись практические, наглядные, словесные методы (Е.И. Перовский, Е.Я. Голант), затем эта система дополнилась и другими – современными, связанными, например, с техническими средствами обучения (ТСО).
Практические |
Наглядные |
Словесные |
Работа с книгой |
Видеометод |
Опыты Упражнения Учебно-производительный труд |
Иллюстрация Демонстрация Наблюдение
|
Объяснение Рассказ Беседа Лекция Инструктаж Дискуссия
|
Чтение Изучение Реферирование Беглый просмотр Цитирование Составление плана, библиографии Конспектирование
|
Просмотр видеоматериала Рефлексия Контроль Упражнения под контролем «электронного учителя» |
Другая классификация методов построена на основе структуры личности.
Методы формирования сознания |
Методы формирования поведения |
Методы формирования чувств |
Рассказ, беседа, показ |
Упражнения, тренировка, самоуправление и другое |
Одобрение, похвала, порицание, контроль и другое |
Классификация методов обучения в соответствии с решением дидактических задач (М. А. Данилов, Б. П. Есипов).