- •Рефлексия
- •Содержание
- •Редколлегия:
- •364030, Чеченская Республика, г. Грозный, ул. Надкарьерная, д.33.
- •Основная литература
- •© 2010 Г. З.С. Абдулхаджиева, а.А. Теймуров географический анализ флоры андийского хребта
- •Литература
- •© 2010 Г. Р.Х. Гайрабеков, э.С. Эржапова роль паразитоценозов в инфекционно-инвазионной патологии
- •Литература
- •© 2010 Г. З.И. Ирисханова, Зем.И. Ирисханова, р.С. Эржапова декоративные виды дендрофлоры чечни и ингушетии.
- •Литература
- •© 2010 Г. М.Ш. Саидова, з.С. Абдулхаджиева биохимические исследования различных объектов
- •1.Содержание белка и лизина в зерне озимого тритикале
- •2.Содержание нуклеиновых кислот, как показатель совместимости сорто-подвойных комбинаций
- •Литература
- •© 2010 Г. Р.С. Эржапова, з.Н. Амалова, з.Н. Кадиева, з.И. Ирисханова экологические особенности некоторых макрофитов
- •Литература
- •1. Проблема перевода реалий
- •2.Транскипция и транслитерация
- •Лексико-семантические замены
- •Конкретизация
- •© 2010 Г. Р.И. Зайпулаева лексико-грамматическое значение прилагательного
- •Литература
- •© 2010 Г. Р.И. Зайпулаева способы синтаксического выражения значения качества,
- •А.А. Иванова Кемеровский государственный университет
- •Календарь летней школы
- •9 Класс Цель занятия
- •Ход занятия
- •Конкурс I
- •II. Конкурс капитанов
- •Конкурс III
- •Конкурс IV
- •Конкурс V
- •Конкурс VI
- •Конкурс VII
- •Конкурс VIII
- •Конкурс IX
- •Глава I. Типология учебных словарей.
- •1.1. Учебный словарь – один из самых древних типов словарей.
- •1.2. Учебные словари системного типа в современной лексикографии.
- •1.3. Краткий обзор школьных лингвистических словарей.
- •1.4. Типология учебных словарей по культуре речи.
- •1.5. Региональный компонент обучения русскому языку как один из типологических признаков учебных словарей.
- •Глава II. Отбор и описание языковых единиц в учебных словарях по стилистике русского языка, культуре речи, теории текста.
- •2.1. Единицы отбора учебных словарей – инвариантные схемы языковых подсистем и их модификации.
- •Публицистическая речь.
- •I. Типовая ситуация общения:
- •II. Стилевые черты:
- •III. Языковые средства:
- •Повествование-рассказ.
- •I. Ситуация общения:
- •II. Структурно-композиционные части:
- •III. Языковые особенности:
- •Логичность речи
- •2.2. Лингвистические и лингводидактические принципы отбора и описания языковых единиц в учебных словарях.
- •Разговорная речь.
- •I. Ситуация общения:
- •II. Стилевые черты:
- •Рассуждение-объяснение
- •I. Ситуация общения:
- •II. Композиционные особенности:
- •III. Языковые средства:
- •X класс Текст научного стиля «Серый журавль»
- •2.3. Методы отбора и описания языкового материала в учебных словарях
- •Глава III. Особенности заголовочных единиц и их отражение в учебных словарях.
- •3.1. Особенности понятийно-категориального аппарата стилистики, культуры речи, теории текста и его классификация.
- •3.2. Семантические, грамматические, лингвостилистические особенности производного слова и их отражение в учебном нормативно-стилистическом словаре
- •V класс (список дан в сокращении)
- •VIII класс
- •Глава IV. Систематизация и организация языкового материала в учебных словарях
- •4.1. Уровни языковой личности, отразившиеся в содержании и структуре словарей
- •4.2. Краткий обзор зонной структуры словарной статьи в учебных словарях по стилистике русского языка, культуре речи, теории текста.
- •Глава V. Учебные словари по стилистике русского языка, культуре речи и теории текста как средство обучения речевой деятельности
- •5.1. Цели и задачи использования учебных словарей.
- •I. Ошибки, нарушающие нормы литературного языка:
- •II. Особенности речи, не совместимые с нормами нравственности:
- •Лингводидактическая схема
- •5.2. Место и функции словарей в системе средств обучения русскому языку в нерусской школе
- •Лингводидактическая схема ст
- •Сопоставительный анализ художественного текста и рассуждения на этическую тему
- •Интеллигент
- •Лингводидактическая схема
- •Модель действия по схеме
- •Точность речи
- •I. Ошибки лингвистического характера
- •II. Фактические ошибки.
- •Глава VI. Комплексно-процессуальная методика использования терминологических и нормативных учебных словарей
- •6.1. Формирование умений и навыков пользования словарями в процессе обучения русскому языку учащихся нерусской школы
- •6.2. Методы и приемы обучения речевой деятельности (на материале словарей).
- •Богатство (разнообразие речи)
- •Повествование-рассказ Шутник
- •Диалоги, составленные учащимися IX-X классов Подшутил
- •Типовые структурные схемы, при помощи которых семантизируются производные слова:
- •Типовые речевые ситуации, прогнозируемые схемой ст:
- •Конструкции, используемые для построения предложений на основе речевых ситуаций:
- •Выразительность речи
- •Информационные модели текстов-рассуждений
- •II. Структурно-композиционные части:
- •I. Ситуация общения:
- •II. Структурно-композиционные части:
- •III. Языковые средства:
- •Художественная речь
- •I. Ситуация общения:
- •II. Стилевые черты:
- •III. Языковые средства:
- •Аннотация Учебная модель аннотации как произведения научно-популярного стиля
- •I. Ситуация общения:
- •II. Стилевые черты:
- •III. Языковые средства:
- •I. Ситуация общения:
- •II. Структурно-композиционные части:
- •III. Языковый материал:
- •6.3. Система заданий по использованию словарей, ориентированных на обучение речевой деятельности
- •Уместность речи
- •С элементами рассуждения
- •I. Ситуация общения:
- •II. Структурно-композиционные части:
- •III. Языковый материал:
- •Реферат Учебная модель реферата как сочинения научного (научно-популярного) стиля
- •I. Ситуация общения:
- •II. Стилевые черты:
- •III. Языковые средства:
- •Толкование пословицы
- •Республика
- •X класс Лексика и фразеология
- •§ 5. Слова однозначные и многозначные. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
- •§ 6. Устаревшие слова и неологизмы. Слова исконно-русские и заимствованные, общеупотребительные и ограниченного употребления.
- •§ 7. Фразеологические обороты. Словари.
- •§ 8. Орфоэпия.
- •§ 9. Интонация.
- •§ 10. Орфография.
- •§ 11. Пунктуация.
- •§ 12. Состав слова. Упражнение 68. Из истории песни.
- •I. Ситуация общения:
- •II. Стилевые черты рецензии:
- •III. Языковые средства:
- •Информационная модель рецензии как одного из видов (жанров) рассуждения
- •I. Ситуация общения:
- •II. Структурно-композиционные части:
- •III. Языковый материал:
- •VII класс
- •Задания
- •Песня о Зайтан Шихмурзе (Отрывок)
- •Вопросы и задания к текстам
- •Глава VII. Организация эксперимента по развитию речи в национальной аудитории
- •7.1. Речевые ошибки как методическая проблема
- •7.2. Состояние знаний, умений и навыков обучаемых по стилистике, культуре речи, развитию связной речи (по материалам констатирующего эксперимента)
- •Речевые ошибки, нарушающие нормы употребления языка
- •I. Ошибки учащихся русских и национальных школ при усвоении фонетических и графических понятий:
- •II. Речевые ошибки произносительного характера:
- •I. Ошибки, связанные с давлением языковой системы:
- •II. Композиционные ошибки в речи, вызванные недостаточным развитием оперативной памяти детей:
- •I. Нарушение норм употребления существительного:
- •II. Нарушение норм употребления прилагательного:
- •III. Нарушение норм употребления местоимения:
- •IV. Нарушение норм употребления глагола:
- •I. Ошибки в словосочетании:
- •II. Нарушение норм построения сложносочиненного предложения:
- •III. Нарушение норм построения сложноподчиненного предложения :
- •I. Ошибки, связанные со слабым владением стилистическими ресурсами языка:
- •II. Ошибки, связанные с нарушением норм функциональных стилей:
- •Ошибки, нарушающие культуру речи
- •I. Ошибки, нарушающие нормы литературного языка:
- •II. Особенности речи, не совместимые с нормами нравственности:
- •I. Ошибки, вступающие в противоречие с экстралингвистическими условиями:
- •II. Ошибки, нарушающие лингвистические условия реализации логичности:
- •I. Ошибки в текстах повествовательного характера:
- •II. Ошибки в текстах описательного характера:
- •Портрет моего друга
- •III. Ошибки в текстах-рассуждениях.
- •7.3. Анализ результатов обучающего эксперимента
- •Выборка из сочинений учащихся пятых классов
- •V (VI) класс
- •VI (VII) класс
- •VII (VIII) класс
- •Моя профессия
- •Откровение
- •Нет войне!
- •Заключение
- •Литература
- •Словари, справочники
- •Приложения
- •Стилистические ошибки по материалам эксперимента в контрольных группах
- •Ошибки, нарушающие культуру речи, по материалам эксперимента в контрольных группах
- •Ошибки в построении текста по материалам эксперимента в контрольных группах
- •Ошибки в определении понятий по материалам эксперимента в контрольных группах
- •Стилистические ошибки по материалам эксперимента в экспериментальных и контрольных группах
- •Ошибки, нарушающие культуру речи в экспериментальных и контрольных группах
- •Ошибки в построении текста в экспериментальных и контрольных группах
- •Ошибки, нарушающие культуру речи в экспериментальных и контрольных группах
- •Результаты «срезов» в контрольных и экспериментальных классах (составление предложений)
- •Составление текстов на заданную тему (экспериментальные и контрольные классы)
- •Общие результаты доэкспериментального и послеэкспериментального контрольных «срезов» в экспериментальных классах (составление предложений)
- •Общие результаты доэкспериментального и послеэкспериментального «срезов» в экспериментальных классах (составление текстов)
- •Рефлексия
- •Колонка редактора
- •К сведению авторов
- •А.М. Батхиев
- •386120, Республика Ингушетия, с. Кантышево,
- •386102, Республика Ингушетия,
Приложения
Таблица 3
Стилистические ошибки по материалам эксперимента в контрольных группах
№ пп |
Классы, курсы: количество Типы обучаемых ошибок |
IX кл. – 400 чел. |
X кл. – 1000 чел. |
XI кл. – 500 чел. |
I курс – 100 чел. |
||||
в цифр. |
в % |
в цифр. |
в % |
в цифр. |
в % |
в цифр. |
в % |
||
1. |
Смешение суффиксов и приставок, меняющее стилистическую окраску слов |
340 |
85 |
773 |
77,3 |
412 |
82,4 |
72 |
72 |
2. |
Смешение синонимов, имеющих разную сторону |
353 |
88,25 |
807 |
80,7 |
409 |
81,8 |
67 |
67 |
3. |
Канцелярит |
342 |
85,6 |
798 |
79,8 |
404 |
80,8 |
73 |
73 |
4. |
Разрушение структуры стиля в результате появления стилевых черт, не свойственных стилю |
363 |
90,75 |
861 |
86,1 |
430 |
86 |
83 |
83 |
5. |
«Книжность» как негативное качество речи |
391 |
97,75 |
971 |
97,1 |
445 |
89 |
72 |
72 |
6. |
Нейтрализация экспрессивных языковых средств в нейтральных конструкциях |
352 |
88 |
817 |
871,7 |
413 |
82,6 |
77 |
77 |
Таблица 4
Ошибки, нарушающие культуру речи, по материалам эксперимента в контрольных группах
№ пп |
Классы, курсы: количество Типы обучаемых ошибок |
IX кл. – 400 чел. |
X кл. – 1000 чел. |
XI кл. – 500 чел. |
I курс – 100 чел. |
||||
в цифр. |
в % |
в цифр. |
в % |
в цифр. |
в % |
в цифр. |
в % |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
1. |
Нарушение правильности речи: |
||||||||
|
1) ошибки произносительного характера |
342 |
85,5 |
798 |
79,8 |
414 |
82,8 |
68 |
68 |
|
2) нарушение словообразовательной правильности |
201 |
50,25 |
607 |
60,7 |
262 |
52,4 |
49 |
49 |
|
3) нарушение морфологической правильности |
345 |
86,25 |
807 |
80,7 |
417 |
83,4 |
43 |
43 |
|
4) нарушение синтаксической правильности |
362 |
90,5 |
898 |
89,8 |
450 |
90 |
67 |
67 |
2. |
Нарушение точности речи: |
||||||||
|
1) неправильное ударение, меняющее значение слова |
370 |
92,5 |
875 |
87,5 |
429 |
85,8 |
79 |
79 |
|
2) лексические ошибки |
384 |
96 |
915 |
91,5 |
448 |
89,6 |
83 |
83 |
|
3) лексико-словообразовательные ошибки |
367 |
91,75 |
901 |
90,1 |
429 |
85,8 |
80 |
80 |
|
4) построение предложения или текста, искажающее точность речи |
390 |
97,5 |
967 |
96,7 |
452 |
90,4 |
88 |
88 |
|
5) фактические ошибки |
103 |
25,75 |
201 |
20,1 |
131 |
26,2 |
17 |
17 |
3. |
Нарушение чистоты речи: |
||||||||
|
1) неоправданное употребление варваризмов |
– |
– |
– |
– |
– |
– |
– |
– |
|
2) неоправданное употребление иноязычных слов |
– |
– |
– |
– |
– |
– |
– |
– |
|
3) неоправданное употребление жаргонизмов |
352 |
88 |
799 |
79,9 |
420 |
84 |
87 |
87 |
|
4) канцелярит |
342 |
85,5 |
798 |
79,8 |
404 |
80,8 |
73 |
73 |
|
5) употребление слов-паразитов |
398 |
99,5 |
896 |
89,6 |
456 |
91,2 |
85 |
85 |
|
6) употребление вульгарных слов |
100 |
25 |
197 |
19,7 |
101 |
20,2 |
23 |
23 |
|
7) употребление бранных слов |
80 |
20 |
217 |
21,7 |
102 |
20,4 |
7 |
7 |
4. |
Нарушение логичности речи: |
||||||||
|
1) нарушение логики рассуждения |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
2) противоречивость сочетания одного слова с другим |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
3) нарушение нормативного порядка слов |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
4) неправильное использование предлогов, союзов |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
5) нарушение связей между отдельными высказываниями в тексте |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
6) необоснованная прерывистость, неправильное обозначение переходов от одной мысли к другой |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
7) неправильное членение текста на абзацы |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
8) выбор синтаксических структур, неадекватных характеру выражаемого содержания |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
9) отсутствие единого метода организации излагаемого материала в текстах разных стилей |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
5. |
Ошибки, снижающие выразительность речи: |
||||||||
|
1) плеоназмы и тавтология |
390 |
97,5 |
965 |
96,5 |
457 |
91,4 |
91 |
91 |
|
2) неоправданное использование определений, метафор, неудачных сравнений |
370 |
92,5 |
914 |
91,4 |
454 |
90,8 |
84 |
84 |
|
3) воплощение в форме сухого пересказа темы, которая требует эмоционального выражения впечатлений от увиденного или прочитанного |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
6. |
Нарушение уместности речи: |
||||||||
|
1) неуместное употребление слов |
347 |
86,75 |
847 |
84,7 |
421 |
84,2 |
82 |
82 |
|
2) неуместное употребление суффиксов или приставок |
308 |
77 |
734 |
73,4 |
370 |
74 |
72 |
72 |
|
3) неуместность морфологической формы |
208 |
52 |
490 |
49 |
227 |
45,4 |
37 |
37 |
|
4) неуместность синтаксической конструкции |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
5) неуместность того или иного стиля |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
7. |
Нарушение богатства речи: |
||||||||
|
1) ограниченный набор словообразовательных средств |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
2) бедность морфологических форм |
340 |
85 |
848 |
84,8 |
419 |
83,8 |
72 |
72 |
|
3) синтаксический монотон |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
|
4) бедность лексического запаса |
3690 |
90 |
899 |
89,9 |
455 |
91 |
87 |
87 |
|
5) неумение пользоваться стилистическими ресурсами языка и функциональными стилями |
400 |
100 |
1000 |
100 |
500 |
100 |
100 |
100 |
Таблица 5