rol_nauki_v_razvitii_obshchestva_sbornik_statey_mezhdunarodn

2.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М.: МПСИ, 2002 г. - 400 с.

3.Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. - М.: Генезис, 2005. - 208 с.

©И.Е. Васильков, Е.С. Лукьянова, 2014

УДК 159.99

А.А. Кокорева

к.п.н., старший преподаватель кафедры «Философия, история и право» Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации.

Г. Липецк, Российская федерация

ПРОТИВОПРАВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Проблемное поле cовременного общества определяется принципиальными изменениями, носящими по сути характер цивилизационного слома. Эти изменения качественно преобразили все стороны человеческой жизни - демографическую, энтополитическую, технологическую, социальную, экономическую, обуcловив новую культурно-историческую ситуацию нашего бытия.

С одной стороны, cоздавшаяся ситуация стимулирует развитие творческой инициативы, критического мышления, социальной ответственности, способствуя саморазвитию человека как личности. С другой стороны, тревожное расслоение общества, рост сепаратизма, фундаментализма, неонацизма, неустойчивость экологической, идеологической, социальной и экономической обстановки, дискредитация многих нравственных факторов, манипулирование сознанием человека через СМИ вызывает дезориентацию людей, а массовый социальнопсихологический стресс сказывается на их духовном и физическом здоровье.

«Каждый век, кроме нашего, имел свой идеал, - отмечает американский психолог Абрахам Маслоу, - ...святой, герой, джентльмен, рыцарь, мистик. А то, что предложили мы, - хорошо приспособляемый человек без проблем - это очень бледная и сомнительная замена», - особенно сомнительная и опасная для растущих людей, так как в нынешней ситуации противоречия развития, свойственные детским и юношеским возрастам, значительно усилились, а возможности поиска, в частности, ориентиров, целей не только расширились, но и значительно усложнились, обусловленные комплексом причин и обстоятельств, что приводит к искусственной задержке личностного развития, интенсифицирует рост квазипотребностей, квазиинтересов, отклонения в поведении, повышенную тревожность, агрессивность, существенный сдвиг в межличностных и

40 - 50 процентов. В то же время 52 процента детей рождается в семьях с доходом

241

ниже прожиточного минимума. Дифференциация по материальному признаку дает обществу новую конфигурацию социальных групп, иные основания для социального деления, оценки перспектив общественного развития. Контуры социального дна, верха и обширная группа находящихся в промежуточном и противоречивом положении, большая часть которых имеет перспективы пополнить ряды низшего класса, что не может не вызывать социального протеста, вполне понятного и способного принять устойчивую тенденцию приобретения более выраженных форм. Именно частная собственность деструктивно отразилась на орудиях и средствах производства, обесценивании рабочей силы и труда людей, крахе их социальных ожиданий и разочаровании в экономических реформах и способствовала подрыву многих отраслей экономики страны, за короткий срок разделив на антагонические сословия нанимателей и нанимаемых, имущих и обездоленных [3, с. 165].

Такая неопределенность правил регламентации повседневной жизни выступает источником рассогласования между средовой потребностью граждан и формально предназначенной для ее удовлетворения институциональной структурой [2, с. 587]. Регулирование гражданских норм находится в противоречии с социальными институтами, пользующимися властными полномочиями для произвольной регламентации гражданских прав - «право имеете, но не можете», что влечет за собой отчуждение общества от государства. Данное противоречие оказывает негативное воздействие на формирование гражданской культуры, взаимного признания и учета каждым индивидом интересов другого как равного и достойного уважения человеческого существа [5, с. 252]. Отсюда происходит раскол общества на множество сфер, от «обычных» кругов «своих» («наших») людей, а также тайных и подпольных кружков и вплоть до преступных банд и мафиозных группировок, дающих в обмен на подчинение защиту от социальных институтов. Эти процессы не могут не сказываться на социализации подрастающего поколения, так как социализация - это процесс (и результат) усвоения и активного воспроизводства индивидуумом социального опыта, осуществляемый в общении, деятельности и поведении, опыте общественной жизни, системы социальных связей и общественных отношений [4, с. 221]. В детстве очень тонко и зримо воспринимаются справедливость - несправедливость, правдивость - лживость, честность - бесчестность.

Два последних десятилетия были чрезвычайно трудными не только в области политики, экономики социальной жизни общества - негативные, а нередко и трагические изменения произошли в социально-психологическом и нравственном плане. Для миллионов людей они оказались периодом ломки устоявшихся идеалов, политических, нравственных стереотипов, а для многих - потерей смысложизненных ориентаций [7, с. 260]. В этих условиях процесс личностного развития молодежи столкнулся с противоречием, связанным с «распадом связи времен» - прежние социально-нравственные ориентиры отвергнуты, а новые только вырабатываются, медленно и мучительно.

Японский криминалист Уэда Канн утверждает, что «современное общество - это парник для выращивания делинквентной (правонарушающей) молодежи». Следовательно, противоправное поведение несовершеннолетних - это зеркальное отражение социальных проблем общества.

В. В. Ковалев путем опроса несовершеннолетних правонарушителей установил, что начало антиобщественного поведения по возрастам распределяется следующим образом [8, с. 123].

242

Таблица 1. Динамика приобретения криминального опыта по возрастам

Вданном исследовании удалость также выяснить, что у 75 процентов обследованных устойчивое антиобщественное поведение выявлялось до 13 лет.

Из приведенных статистических данных напрашивается вывод, что, беря начало в раннем детстве, отклоняющееся (девиантное) поведение при стечении неблагоприятных обстоятельств приводит к антиобщественному поведению в подростковом, а затем и юношеском возрасте. Более того, с возрастом сама личность начинает создавать среду, способствующую доминированию антиобщественных качеств, приводящих к дальнейшему искажению системы мировосприятия. Поэтому в ходе коррекционного воздействия, в том числе и с применением правовых норм, приходится исправлять не одно изолированное свойство личности, а всю ее организацию.

Более одного миллиона несовершеннолетних доставляется ежегодно в органы внутренних дел за различные правонарушения. Свыше 150 тысяч из них привлекается к уголовной ответственности. В 2012 году несовершеннолетними совершено 1200 убийств и 3200 разбойных нападений. Печально, что эта цифра из года в год растет, чему способствует наличие среды социального риска.

Ввоспитательных колониях отбывают наказание более 200 тысяч подростков в возрасте от 14 до 18 лет (для сравнения: 110 лет назад в российских приютах содержалось 992 малолетних преступника). Примерно столько же их в спецшколах, специальных профессиональных училищах, детских домах и школах-интернатах. 30

-35 процентов этой категории лиц имеют психические отклонения (психопатия, неврастения, олигофрения). Более 77 тысяч подростков состоят на учете в милиции, из них 35 тысяч условно осужденные или имеют отсрочку приговора.

Встране 760 тысяч сирот и лишенных социального попечения (для сравнения: после Великой Отечественной войны таких было 678 тысяч). Ежегодный прирост социальных сирот - примерно 100 тысяч человек. Более двух миллионов (по другим данным, около пяти миллионов) относятся к числу безнадзорных и беспризорных. По оценке специалистов, безнадзорность имеет место в 90 процентах случаев преступлений несовершеннолетних. Каждый третий осужденный сетовал на то, что родители (большей частью матери) давали слишком много воли, не контролировали свободное время. Порядка 300 тысяч детей ежегодно рождается у матерей-одиночек. Если в 2011 году лишены родительских прав 64 тысячи человек, то в 2012 году - уже 70 тысяч человек (причем в большинстве случаев сразу оба родителя).

Вто же время деятельность системы детских государственных сиротских учреждений нельзя считать эффективной. По подсчетам специалистов, 40 процентов ее воспитанников связывают свою жизнь с преступным миром, 40 процентов становятся алкоголиками, наркоманами, 10 процентов совершают самоубийства, и только 10 процентов как-то устраиваются в этой жизни. Нельзя считать нормальным и тот факт, что мужская смертность в 4 раза выше женской, а среди 15 - 17-летних она возросла на 40 процентов.

243

Не дает оснований к самоуспокоению обстановка с противоправным поведением несовершеннолетних и в Липецкой области. На учете в милиции состоят 1429 подростков, из них 1276 - алкоголики, 135 - употребляют наркотики, 135 - психотропные вещества, а 18 - сильнодействующие наркотики. Более 25 процентов преступлений, совершаемых этой категорией несовершеннолетних, направлены против личности. В общей структуре криминогенных посягательств наиболее интенсивно растут кражи, грабежи, разбойные нападения [6, с. 524].

Наша позиция относительно предпосылок противоправного поведения несовершеннолетних состоит в том, что ни одна из причин сама по себе отклоняющегося поведения ребенка, подростка или юноши не формирует, но в совокупности они взаимопроникают и дополняют друг друга, образуя систему и побуждая к конкретным асоциальным поступкам. Представляется целесообразным все эти предпосылки условно разделить на три группы: социальную, социальнопсихологическую и психофизиологическую [9, с. 228].

Центральной социальной предпосылкой противоправного поведения несовершеннолетних является развал Советского Союза, в результате чего общество сразу, без переходов от тоталитаризма вступает в демократию, а здесь без стрессов, без шоков не обойтись. Расчленение массового тоталитарного сознания сопровождается выделением малоизученных видов отрицательной энергии, что и наблюдается в росте преступности, в эксцессах поведения толпы.

Впереломные эпохи преступность всегда подскакивает: ослабление прежнего жесткого порядка, разладка репрессивных механизмов порождают не только свободомыслие, но и разгул преступных элементов. Добро и зло как бы переплетены: не бывает так, чтобы свободно росли только плоды добра - свободно растут и плоды зла. Хорошее при свободе становится лучше, добрее, а плохое - хуже, злее [10, с. 188]. В этой связи приоритетными становятся поощрение добра и подавление зла.

Дети, подростки и юноши - самые первые жертвы смутного времени. Они жертвы

влюбом случае, даже когда становятся преступниками. Какое бы ужасное преступление не совершил подросток 13-15 лет, он все-таки ребенок, ум его детский. Несозревший, как зеленый помидор. Ребята и девушки воспринимают жизнь как бы голыми мозгами, напрямую, без механизмов торможения, которые - называются «воспитание» - нет прочно укоренившихся нравственных начал, запретов, элементарного «нельзя», что дается семейным и религиозным воспитанием, просвещением.

Полмира воспитывает своих детей на Библии, а у наших подростков этот общечеловеческий пласт начального «душестроительства» отсутствует. Большевики, захватив власть, прежде всего устранили религию как моральное препятствие на пути торжествующей ненависти, ставшей главной эмоциональной силой общества.

Вконтексте нашего исследования заслуживает внимания указание Л. С. Выготского на то, что преступление часто свидетельствует об известной силе, способности к протесту, большой воле и умении сильно чувствовать, многого хотеть

имногого добиваться. Нередко в преступники уходили те, которые не укладывались

врамки среднего шаблона, чувствовали в себе силу и не могли мириться с заведенными порядками жизни. Ф.М. Достоевский в «Записках из мертвого дома» замечал, что на каторге были собраны самые даровитые, самые могучие силы народа, но только они были исковерканы, извращены и употреблены во зло.

244

Часто детская преступность не только не означает какого-нибудь дефекта в психике ребенка, а наоборот, легко уживается с большой общей одаренностью. Моральные проступки не означают неумения ребенка образовывать социальные навыки, а напротив, очень часто такой ребенок проявляет необычайную хитрость, смышленость, подлинный героизм, величайшую приверженность к какой-либо морали - уличных воров или «карманников», которые имеют свою мораль, профессиональную этику, свое понятие о добре и зле.

Следовательно, отклоняющееся поведение детей, подростков и юношей нередко обусловлено отсутствием заботы о выработке у них адаптационных реакций к среде, неспособностью найти выход для своей энергии в обычных формах поведения.

Пай-дети часто представляют образ бездарности, потому что такими бывают вялые и ограниченные дети, которым много не нужно или которые с раннего детства постигли секрет благополучного существования и ценят его превыше всех благ. Люди большой мысли и крепких характеров редко выходят из пай-мальчиков и пай-девочек. Поэтому важно не «оранжерейное» воспитание, а формирование защитных механизмов.

К сожалению, нередко там, где воспитание не удавалось, парты заменялись решетками, а режим школьный - арестантским, поручающим тюремным надзирателям брать на себя миссию педагогов.

Пока еще бытующая в образовательных учреждениях авторитарная педагогика строится на признании принудительного значения авторитета родителей или учителей, поддержанного санкцией награды и наказания, устрашения и благополучия, по формуле «слушайся старших - и тебе будет хорошо, иначе будет плохо». Признание высшей моральной ценности за послушанием, мотивированным страхом, с психологической точки зрения лишено всякой нравственновоспитательной силы, та

как изначально предполагает несвободное, рабское отношение к вещам и поступкам. Должно быть не послушание, а свободное принятие на себя таких форм поведения, которые гарантируют соответствие их общепринятым нормам.

Не менее актуальной представляется проблема ухода школы от ложного алгоритма знаний к алгоритму развития через раскрепощение, так как знания не делают человека сознательно нравственно-деятельным. Например, все знают, что курить вредно, но курят все больше и больше. Пока же в школе мы имеем дело со спровоцированной «эпидемией» дегенерации, распада и угасания телесных и психологических потенциалов личности.

Изложенное выше дает основание считать, что несовершеннолетние являются особой группой населения, нуждающейся в повышенной защите, поэтому приоритетным направлением в снижении криминогенности данного контингента является социальная профилактика.

Список использованной литературы:

1. Кидинов А.В. Формирование межличностных отношений как педагогическое условие повышения эффективности учебной деятельности студентов / диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Тамбов, 2003. С. 29.

2. Казакова Т.В., Коваль Н.А., Кидинов А.В. Внутригрупповой конфликт как социально-динамический феномен / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2011. Т.104. №12-2. С. 587.

245

3.Кидинов А.В. Психологические аспекты влияния активной жизненной позиции студентов на формирование их межличностных отношений / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010.Т.81. №1. С. 165.

4.Кидинов А.В. Социально-динамическая характеристика лидерства во внутригрупповых отношениях / Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2011. №12. С. 221.

5.Кидинов А.В. Системный характер развития внутригрупповых конфликтных отношений / Перспективы науки. 2011. №20. С. 252.

6.Кидинов А.В. Влияние аддитивного механизма на бескризисное развитие внутригрупповых отношений / Известия Смоленского государственного университета. 2012. № 4 (20). С. 524.

7.Коваль Н.А., Кидинов А.В. Социально-динамические основы отношений лидера и группы / Перспективы науки. 2011. №20. С. 260.

8.Кидинов А.В. Психологическое моделирование конфликтных отношений / Дискуссия. 2012. № 3. С. 123.

9.Кидинов А.В. Социально-психологические факторы внутригрупповых конфликтов в системе межличностных отношений / Перспективы науки. 2011. №25. С. 228.

10.Кидинов А.В. Личностный конформизм и противостояние в группе в социально-динамическом аспекте / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2011. Т.101. № 9. С. 188.

©А.А. Кокорева, 2014

УДК 372.8/159.9.07

Л.Р. Яруллина

доцент кафедры менеджмента туризма и гостиничного хозяйства Казанский государственный университет культуры и искусства, г. Казань, Российская Федерация

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОДИАГНОСТИКА» СТУДЕНТАМ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СЕРВИС»

В настоящее время значение психодиагностики нельзя переоценить, ведь психодиагностические методики применяются практически во всех сферах современных социальных институтов. Однако еще рано говорить о том, что спектр современных психодиагностических методов и процедур является исчерпывающим и гарантирует стопроцентную степень достоверности и прогностичности при их применении. Психодиагностика дает студентам умение разбираться в людях, приближает к пониманию того окружающих и использовать их в реализации общих целей. Важность психологической подготовки для специалиста в любой области в настоящее время никем не оспаривается. Многие виды профессиональной деятельности предполагают активные социальные взаимодействия, носят междисциплинарный, творческий характер. Очевидно, чем выше уровень общей культуры студента, уровень развития его коммуникативных способностей, чем глубже знания психологических аспектов межличностных отношений, тем больше

246

возможности личности в профессиональном самоопределениии в позитивной социальной мобильности [1].

Курс «Психодиагностика» является профессиональной дисциплиной в структуре специальности «Сервис». Необходимость владеть методиками психодиагностики для подготовки специалистов сферы сервиса диктуется современной социокультурной ситуацией в России. Психологическая диагностика изучает способы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека, что является одной из основ в работе будущих специалистов в социальнокультурной сфере.

В Казанском государственном университете культуры и искусства ведется подготовка студентов по специальностям «Сервис». В процесс обучения включены такие дисциплины, как «Психодиагностика», «Психологический практикум» [1]..

Остановимся более подробно на содержании и методике преподавания курса «Психодиагностика». Основное внимание направлено на изучение принципов и методов диагностики личности клиента, личности работника предприятия социально-культурного сервиса и туризма и их взаимодействия в процессе обслуживания. В ходе изучения дисциплины рассматриваются следующие основные темы:

1.Введение в психодиагностику. Дается информация о предмете, задачах психодиагностики, сферах ее применения, основных методологических принципах, об истории психодиагностики, о развитии психодиагностики в России.

2.Общая характеристика психодиагностических методик. Рассматриваются различные виды психодиагностических методик, их достоинства и недостатки, основные требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам.

3.Психодиагностика личности клиента в сфере социокультурного сервиса и туризма включает диагностику личности потребителя услуг до непосредственного контакта с ним.

4.Диагностика особенностей общения. Рассматриваются проблемы поведенческой диагностики на основе изучения вербальных и невербальных средств общения, особенности вербальной и невербальной коммуникации в разных культурах, механизмы и типы межличностного восприятия.

5.Методы диагностики межличностных отношений в первичном коллективе. Предполагается изучение методов диагностики индивидуальных свойств человека, влияющих на межличностные отношения.

6.Диагностика профессиональной пригодности и профессиональных достижений

всфере социально-культурного сервиса и туризма. Изучаются методы диагностики профессиональных достижений (тесты действия, письменные и устные тесты достижений) [2].

Методика проведения практических занятий предполагает обсуждение проблем, связанных с применением психодиагностики в сервисной и туристской деятельности, выполнение тестов по изучению индивидуальных психологических особенностей личности. Применяются задания, связанные с формированием навыков восприятия, понимания и оценки личности другого человека.

Тренинговая форма проведения занятия позволяет задействовать всю студенческую группу, тем самым активизировать мыслительную деятельность, развивать внимание, воображение. В то же время, в ходе разрешения ситуаций из реальной профессиональной деятельности специалиста по сервису и туризму, студент видит возможность применения знаний на практике, что повышает ценность

247

таких знаний. В ходе проведения тренинговых занятий возможно использование различных психологических упражнений, способствующих повышению работоспособности группы на начальном этапе занятия, а также в ходе занятия, когда накапливается усталость. Упражнения могут предназначаться и для расслабления, успокоения членов группы после активной фазы обучения. Применение деловых игр позволяет моделировать ситуации из реальной профессиональной деятельности специалиста по сервису и туризму. Основной акцент здесь делается на комплексное применение полученных знаний и умений. В целом представленные методы позволяют создать условия для формирования у студентов профессионально важных норм поведения и общения; сформировать представление об исполнении профессиональной роли.

Применение тестирования студентов в ходе проведения практических занятий по курсу «Психодиагностика» позволяет исследовать индивидуальные психологические особенности студента и учитывать их в организации учебной деятельности. Используются четыре группы тестов. Первую группу составляют тесты по изучению индивидуальных особенностей познавательных психологических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), адаптационных способностей, скорости реагирования. Во вторую группу можно отнести тесты интеллектуальных способностей, как общих, характеризующих умственное развитие личности в целом, так и специальных, обуславливающих возможности специализации в определенной области профессиональной деятельности. Третью группу составляют тесты по исследованию особенностей характера, которые проявляются в межличностном взаимодействии, общении, в отношении человека к самому себе, к делу, изучается развития волевых черт характера. Четвертая группа тестов используется для определения направленности личности, т.е. системы целей, интересов, ценностей, мотивов поведения. Направленность обуславливает отношение студента ко всем процессам, протекающим в вузе, жизненные и профессиональные планы, стимулирует или тормозит активность в приобретении знаний. В целом учет данных психологических факторов позволит сделать технологию обучения личностно ориентированной и, следовательно, будет способствовать повышению эффективности подготовки специалистов [2].

Список использованной литературы:

1.Яруллина Л.Р. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Сервис». Казань, 2013. [ Электронная версия].

2.Зиновьева Т. Г. Особенности преподавания курса "Психодиагностика" для студентов специальности "Социально-культурный сервис и туризм. Тамбов: Грамота, 2007. № 1 (1). C. 97-99 http://www.gramota.net/materials/1/2007/1/41.

©Л.Р. Яруллина, 2014

248

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 314.01

Н.Ю.Березовская

Студентка 2 курса финансово - экономического факультета Финансовый университет при правительстве Российской Федерации Владикавказский филиал Г.Владикавказ, Российская Федерация

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СТАТИСТИКИ

Статистика населения является самой древней отраслью статистики, глубокой древности первые учетные операции проводились в связи с учетом населения в военных и хозяйственных целях (воинские повинности, обложение налогом и пр.). Определенные закономерности при изучении массовых данных впервые также выявлены в области таких явлений; как рождаемость и смертность населения.

Развитие государственной статистики и история ее возникновения определяется развитием государства и общества, его социально-экономическими потребностями. Смена политической картины в России в конце 18 века напрямую повлияло на характер русской статистики, в ней более полно отразилось состояние общественной жизни, экономики.

Это время дало жизнь первым научным статистическим разработкам. Расцвет статистики как науки пришелся на 40-50 годы позапрошлого столетия. Советская статистика[1,c.100] на начальном этапе (1917-1930) отличалась исключительной интенсивностью.Только в 1920 году было проведено 3 переписи: демографическо-профессиональная перепись населения, сельскохозяйственная и краткого учета промышленных предприятий.

В любом современном обществе всегда существует часть населения, которая желает работать (причем неважно, является ли эта часть населения занятой или ее можно отнести к безработным) и те, кто нанимает этих желающих работать на работу для производства каких-нибудь товаров или услуг. И те и другие, а также государство, как один из самых заинтересованных посредников, устанавливающее основные правила игры, вступают в непосредственные и опосредованные контакты друг с другом по поводу купли-продажи рабочей силы, обучения работников и использования их в процессе производства. Возникающие при этом между ними совокупность отношений носит название рынок труда.

Динамичное развитие рыночной экономики предполагает конкурентную борьбу между различными производителями, победа в которой остается за теми организациями, кто наиболее эффективно использует все виды имеющихся ресурсов, в том числе и трудовые. Трудовые ресурсы являются одним из важнейших факторов любого производства. Их состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности предприятий. Причинами, обусловливающими необходимость анализа трудовых ресурсов, являются исследование состава кадров с целью выявления причин текучести трудовых ресурсов, повышение эффективности использования трудовых ресурсов и средств на оплату труда.

Основными источниками статистики населения являются текущий учет и единовременные наблюдения в виде сплошных или выборочных переписей. Причем первоисточником сведений о населении являются переписи[2,c.225].. Они дают наиболее

249

полные и точные сведения о численности населения.Текущий учет родившихся, умерших, прибывших на ту или иную территорию и выбывших с нее позволяет определять численность населения ежегодно на основе итогов последней переписи.В каждом конкретном статистическом обследовании населения могут решаться (и решаются) самые различные задачи. Но в целом, говоря о статистике населения, можно выделить следующие основные задачи:

1.Изучение структуры населения по этим состояниям позволяет определить перспективы возникновения новых семей, перспективы рождаемости в существующих семьях, проблемы одиночества людей в детородном и пожилом возрастах и др.

2.По переписи населения можно получить сведения о состоянии в зарегистрированном и незарегистрированном браке, о добрачном состоянии (в нем пребывают лица, никогда не состоявшие в браке) и о послебрачном состоянии

(состояние вдовства и развода). Согласно итогам переписи 2010 года число супружеских пар составило 33 миллиона (в 2002 г. - 34 млн.). Из общего числа супружеских пар 4,4 млн. (13%) состояли в незарегистрированном браке (в 2002 г. - 3,3 миллиона, или 9,7%).

3.Этническая структура представляет распределение на-селения по расовому, национальному, языковому и религиозному признакам.

Национальная принадлежность определяется на основе принципа свободного самоопределения.. Согласно переписи 2010 года 142,86 млн человек указали национальную принадлежность, среди которых русские-111,02 млн. человек.

4.Важнейшими из социально-экономических группировок являются распределения населения по классовому призна-ку, по источникам средств существования, по видам занятий, по отраслям и по профессиям.

Эти данные необходимы для различных целей: для составления баланса трудовых ресурсов, для распределения населения на самодеятельное и несамодеятельное, на экономически активное и неактивное (пассивное) население и др. В 2010 г. 103,6 млн. человек имели один источник средств к существованию, два источника имели 33,0 млн. человек, три источника и более было у 2,2 млн. человек.

5.Важными качественными характеристиками населения являются показатели образовательного уровня. В связи с этим статистика изучает состав населения по грамотности и уровню образования. При переписи населения 2010 г. учтено 110,6 млн. человек в возрасте 15 лет и более, имеющих образование основное общее и выше, что составляет 91% этой возрастной группы. По сравнению с 2002 г. число лиц с указанным уровнем образования увеличилось на 1,2 млн. человек (1,1%).

Список литературы

1.Социальная статистика: Учебник/Под ред. И.И. Елисеевой. – 3-е изд., перераб.

идоп. – М.: Финансы и статистика, 2010. – 480 с.

2.Социально – экономическая статистика: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Я.С. Мелкумов., 2011.-200 с.

3.Ефимова М.Р. Практикум по общей теории статистики: учебное пособие для вузов / М.Р. Ефимова и др. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 368 с

4.Социально-экономическая статистика: практикум: учебное пособие / В.Н. Салин и др.; под ред. В.Н. Салина, Е.П. Шпаковской. – М.: Финансы и статистика, 2010. – 192 с.

5.http://www.demoscope.ru/weekly/2011/0491/perep01.php

©Н.Ю. Березовская, 2014

250