- •1. Компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности.
- •Приёмы работы, компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности.
- •Знакомство с автором, его произведениями. Эпохой, страной, в которой он жил.
- •2. Словарная работа.
- •Практическая работа.
- •Делать рожи
- •Первичное восприятие текста.
- •План – конспект.
- •I. Осмысление учащимися литературного произведения (основные этапы).
- •II. Приёмы работы, используемые на подготовительном этапе урока.
- •Приёмы работы, компенсирующие несформированность типа правильной читательской деятельности.
- •1. Знакомство с автором, его произведениями, страной, в которой он жил.
- •Словарная работа.
- •III. Первичное восприятие текста.
- •Разработка урока литературного чтения "Начало пути: волшебные предметы и помощники" (1-й класс)
- •Ход урока
- •I. Организационный момент.
- •II. Знакомство с учебником.
- •III. Повторение правил обращения с книгой.
- •IV. Условные обозначения в учебнике.
- •V. Знакомство с темой 1-й главы.
- •VI. Итог урока.
- •Урок литературного чтения в нетрадиционной форме во 2-м классе
- •Ход урока
- •1. Организационный момент.
- •2. Выполнение заданий.
2. Словарная работа.
В ходе словарной работы знакомим детей с двумя группами слов: трудными для произношения и трудными для понимания.
В ходе словарной работы можно применять дополнительные средства: словари, чтение малых жанров УНТ, показ репродукцию картин, демонстрацию слайдов, фото, прослушивание музыкальных произведений или отрывков из них.
Приёмы работы, формирующие тип правильной читательской деятельности.
Рассказы детей, основанные на их жизненном опыте.
(О признаках времён года, оценочный рассказ о поступках других,..)
Можно попросить ребят рассказать о грустном или весёлом случае из их жизни. Они передадут в рассказе свои переживания, свои чувства.
Создание эмоционального настроя, опирающегося на воображение ребёнка.
Полноценного восприятия художественной литературы нет и не может быть без развитого воссоздающего воображения, которое имеет в своей основе создание образов, соответствующих описанию.
Антипация.
Подготовительная работа к первичному чтению предполагает цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антипация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.
Антипация (прогнозирование, предвосхищение) учащимися содержания и видов своей деятельности существенно повышает осознанность и активность детей при работе с новым произведением, заинтересовывает их чтением, сочетает этот процесс с развитием важнейших интеллектуальных качеств ребёнка. Создаётся увлекательный поиск на фоне эмоционального подъёма и глубокой заинтересованности, что позволяет говорить об элементах творчества в их учебной деятельности.
Виды антипации.
а) Прогнозирование по фамилии автора, по названию произведения
б) Прогнозирование по начальным фразам абзацев позволяет определять характер заключённой в них информации, в определённой степени восстановить текст, из которого они взяты.
в) Прогнозирование по иллюстрации.
г) Прогнозирование по пословицам и поговоркам.
д) Прогнозирование по ключевым словам.
Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая высказывает свои предположения о героях, теме, содержании.
Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Они уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.
Учитель ставит задачу провести «диалог с автором» через текст, проверить и уточнить свои первоначальные предположения.
е) Прогнозирование по выборочному чтению.
ж) Прогнозирование по эпиграфу к уроку.
з) Прогнозирование по первым строчкам абзацев. (Методика английского педагога Хамблина)
Работа проводится над небольшим произведением, текст которого учащимся заранее неизвестен. Располагая минимумом информации, зная лишь название произведения, автора, первый и последний абзац, иллюстрацию, дети должны спрогнозировать сюжет произведения, доказать свои мысли. После появления догадок, читается первый абзац. Сверяются предположения. Возникают новые вопросы, делается новый прогноз. Читается последний абзац и выстраивается работа с иллюстрацией.