- •Методика развития слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •Форма обучения заочная
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Общие основы развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха
- •Тема 1. Методика развития слухового восприятия, ее предмет, задачи и значение. Основы формирования речевого слуха
- •Тема 2. Методы исследования слуховой функции у детей с нарушениями слуха
- •Тема 3. Классификации нарушений слуха у детей
- •Тема 4. Система работы по формированию восприятия и воспроизведения устной речи
- •Слабослышащих детей
- •Тема 4. Обучение восприятию на слух речевого материала
- •Раздел 3. Организация и планирование работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 1. Фронтальные и индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия
- •Тема 2. Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам
- •Тема 3. Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 4. Использование звукоусиливающей аппаратуры (зуа)
- •5. Темы практических и семинарских занятий Форма обучения очная
- •Методика развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха
- •История и современные проблемы классификации детей с нарушениями слуха: теоретические и методические аспекты
- •Знакомство со звуками окружающего мира
- •Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам
- •Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия
- •Использование звукоусиливающей аппаратуры (зуа)
- •Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Список литературы
- •8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин
- •Методические указания студентам
- •Раздел 1. Общие основы развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха
- •Тема 1. Методика рсв, ее предмет, задачи и значение. Основы формирования речевого слуха
- •Тема 2. Методы исследования слуховой функции
- •Тема 3. Классификации нарушений слуха
- •Тема 4. Система работы по формированию восприятия и воспроизведения устной речи
- •Раздел 2. Методика развития слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей
- •Тема 5. Выработка условной двигательной реакции на звук
- •Тема 7. Обучение восприятию на слух неречевых и речевых сигналов
- •Тема 8. Обучение восприятию на слух речевого материала
- •Раздел 3. Организация и планирование работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 9. Фронтальные и индивидуальные занятия
- •Тема 10. Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам
- •Тема 11. Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия
- •Тема 12. Использование звукоусиливающей аппаратуры
- •II. Материалы, устанавливающие содержание
- •Примерные вопросы для письменного опроса в рамках входного контроля:
- •Вопросы к зачету
- •Методическое издание методика развития слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха
- •Автор-составитель:
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
II. Материалы, устанавливающие содержание
и порядок проведения текущих и промежуточных
аттестаций
Изучение курса «Методика развития слухового восприятия детей с нарушенным слухом» предполагает проведение текущего контроля и промежуточной аттестации.
Текущий контроль является обязательной формой аттестации движений студентов в процессе изучения дисциплины, его содержание определено в рабочей программе курса. В процессе изучения курса используется все три формы текущего контроля:
входной контроль;
рубежный контроль;
контроль остаточных знаний.
Входной контроль проводится в начале изучения курса и предполагает проверку знаний в области: анатомии, физиологии и патологии органов слуха и речи, детской сурдопсихологии, дошкольной сурдопедагогики. Форма проведения входного контроля – письменный опрос.
Примерные вопросы для письменного опроса в рамках входного контроля:
Роль слуха в жизни человека.
Строение слухового анализатора.
Функции разных отделов слухового анализатора.
Визы функциональных нарушений в работе слухового анализатора.
Органические нарушения, заболевания лор - органов.
Общие закономерности развития детей с нарушениями слуха.
Модально-специфические закономерности развития детей с нарушениями слуха.
Особенности развития речи детей с нарушениями слуха.
Познавательное развитие дошкольников с нарушениями слуха.
Особенности личности и эмоционально-волевой сферы глухих и слабослышащих детей.
Развитие разных видов детской деятельности у глухих и слабослышащих детей.
Учреждения для детей с нарушениями слуха.
Возможности интеграции дошкольников с нарушениями слуха в общеобразовательные учреждения.
Задачи, принципы и методы воспитания и обучения неслышащих дошкольников.
Психолого-педагогическое изучение детей в дошкольном учреждении.
Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха: краткая характеристика направлений.
Развитие неслышащих детей в процессе воспитания и обучения.
Сотрудничество дошкольных учреждений и семьи, воспитывающей неслышащего ребенка.
Рубежный контроль проводится для всех студентов курса по мере изучения каждого из разделов программы. Рабочей программой курса предусмотрено проведение трех мероприятий рубежного контроля по мере изучения каждого из разделов программы курса. Рубежный контроль проводится в форме тестирования.
В случае неудовлетворительного прохождения тестирования, а также при несистематической и некачественной работе в рамках изучения раздела (плохое посещение лекционных занятий, неудовлетворительная работа на практических и лабораторных занятий, невыполнение и непредоставление в срок материалов самостоятельной работы) со студентом проводится устное собеседование. Успешное прохождение всех мероприятий рубежного контроля является основанием для допуска студента к промежуточной форме аттестации.
Контроль остаточных знаний проводится выборочно в конце IX семестра.
Промежуточная аттестация студентов проходит в форме устных ответов на зачете по завершению изучения дисциплины.