- •Вопрос №1 Сущность процесса обучения
- •Вопрос №2 Дидактика как наука, категории и принципы дидактики
- •Вопрос№3 Урок – как основная форма организации обучения.
- •Вопрос №4 Закономерности и принципы обучения. Триединая цель урока.
- •Вопрос №6 Организационные формы обучения.
- •Вопрос №7 Методы обучения: понятие, функции, классификации
- •Вопрос №12 Пути формирования и развития умений и навыков мыслительной деятельности.
- •Вопрос №13 Индивидуализация и дифференциация обучения.
- •Вопрос №14. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
- •Вопрос №15 Принцип наглядности в обучении. «Золотое правило» дидактики.
- •Вопрос №16 Самообразование школьников
- •Вопрос №17 Требования, предъявляемые к современному уроку
- •Подготовка урока
- •Вопрос №18 Проблемное обучение
- •Вопрос №19 Программированное и развивающее обучение
- •Развивающее обучение
- •Вопрос №22 Личностно-ориентированное обучение.
- •Вопрос №23 Контроль и оценка знания учащихся.
- •Оценка знаний учащихся
- •Вопрос №24 Структура процесса обучения.
- •Вопрос №25 Педагогическое требование.
- •Вопрос №27 Репродуктивные методы обучения.
- •Вопрос №28 Проблемно-поисковые методы обучения
- •Учебные планы
- •Характеристика учебных программ
- •Вопрос №31 Формы организации внеурочной учебной деятельности учащихся.
- •Вопрос №32 Организация самостоятельной работы учащихся на уроке.
- •Вопрос №33 Классификация методов обучения ю.К. Бабанского.
Вопрос №2 Дидактика как наука, категории и принципы дидактики
Дидактика - отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы образования и обучения в их наиболее общем виде. Д.выявляет закономерности, принципы обучения, задачи, содержание образования, формы и методы преподавания и учения, стимулирование и контроля в учебном процессе, характерные для всех учебных предметов, на всех возрастных этапах обучения. Дидактика изучает закономерности и специфику образования и обучения в общеобразовательной, профессиональной, средней специальной, высшей школе и других системах обучения.
Основные категории Д: обучение, преподавание, учение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. В последнее время статус основных дидактических категорий предлагается присвоить понятиям "дидактическая система" и "технология обучения". Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия педагога с учащимися, их совместной деятельности, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие. Общение, в ходе которого происходит накопление знаний, умений, навыков, развитие, образование. Обучение делится на преподавание и учение.
Преподавание - упорядоченная деятельность педагога, направленная на реализацию цели обучения, обеспечение информирования, осознания и практического применения знаний. Учение - процесс деятельности учащегося по освоению знаний, умений и навыков (опыта, творчества и эмоционально-ценностных отношений), в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности, применяются ранее приобретенные знания и навыки. Образование - процесс становления культурного человека и результат обучения, система приобретенных знаний, умений, навыков, способов мышления, мировоззрения, нравственности и общей культуры.
Знания - информация, которая может преобразовываться и использоваться, совокупность информационных идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.
Принципы дидактики были заложены Я.А.Каменским, в последствии разрабатываются нашими учеными:
1.Принцип наглядности
2.Принцип последовательности и систематизации
3.Принцип прочности
4.Принцип доступности
5.Принцип научности
6.Принцип связи теории с практикой.
Дидактические принципы определяют содержание, формы и методы учебной работы в соответствии с целями воспитания и закономерностями обучения.
Вопрос№3 Урок – как основная форма организации обучения.
Ключевым элементом классно-урочной системы обучения является урок. (Классно-урочная система обучения – высшая форма группового обучения.) Урок – это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. Урок рассматривается как основная форма организации педагогического процесса, т. к. здесь возможна не только организация учебно-познавательной деятельности, но и интеллектуальное развитие личности ребенка, управление развитием способностей, формирование мировоззрения учащихся, потребности к знаниям, а также его воспитание. Цель урока – усвоение нового материала как части более обширного содержания, осознанное восприятие информации, запоминание ее и закрепление, использование в практической деятельности. На уроке создаются благоприятные возможности для сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы детей. Урок всегда многопланов, т. к. в нем взаимодействуют все компоненты процесса обучения – педагогические цели, дидактические задачи, содержание, методы, техническое оснащение и др. Урок должен быть логической единицей темы, раздела, курса. На основании этого можно выделить особенности урока, отличающие его от других форм обучения: дидактические цели (соответствуют функциям обучения); определенный объем учебного материала; постоянный состав учащихся, одинаковый по возрасту; руководство со стороны учителя деятельностью учащихся; последовательность различных видов деятельности учителя и учащихся в зависимости от структуры урока; ограниченность во времени; четкое время проведения по расписанию; обязательность посещения урока; реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов; опора на достигнутый уровень знаний.
С учетом этих общих требований к уроку конкретизируются дидактические требования. Они соответствуют образовательным воспитывающим и организационным требованиям к уроку: четкое определение образовательных задач; определение содержания урока в соответствии с программой, целями урока; выбор методов обучения (активные методы); наличие межпредметных связей; использование новейших достижений науки; развитие всех сфер личности; усвоение знаний, развитие умений и навыков; развитие научного мировоззрения; четкое планирование урока; Соблюдение структуры урока; использование разнообразных средств обучения; соблюдение принципов обучения.