2. Предмет и задачи педагогической психологии

ПП – наука, изучающая психологическое развитие ребенка в процессе обучения и воспитания. Воспитание и обучение входят в содержание ПД. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение – процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей. Обучение и воспитание по своим целям, содержанию, методам, ведущим видам различны. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей. Обучение имеет дело с познавательными процессами ребенка, а воспитание – с чувствами и межличностными отношениями.

Современная ПП изучает психологические закономерности образовательного процесса. Объектом её изучения является человек. Предметом является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания. Педагогическая психология изучает психологические вопросы управления процессом обучения, исследует формирование познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития.

Основные задачи ПП:

1. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого.

2. Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого.

3. Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия.

4. Определение способностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность.

5. Изучение психологических основ педагогической деятельности.

6. Определение фактов, механизмов развивающего обучения.

7. Определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирования операционального состава деятельности на их основе.

8. Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами

3. Методы исследования

Наблюдение- основной метод изучения человека. Наблюдаемый не знает, что за ним наблюдают. На основе наблюдения может быть дана экспертная оценка, результаты заносятся в протакол, протакол подвергается качественной и количественной обработке. Самонаблюдение.

Беседа- получение сведений в процессе разговора. Ответы фиксируются.

Интервью- получение сведений о респонденте и о других людях, событиях и т.д.

Анкетирование- получение ответов на специально подготовленные вопросы (устное, письменное, индивидуальное, групповое) требования: репрезентативность, однородность выборки. Материалы подвергаются качественной и количественной обработке.

Эксперимент (полевой, лабораторный, констатирующий, формирующий, педагогический).Материалы фиксируются в протоколах, подвергаются качественной и количественной обработке. Эксперимент может быть индивидуальным, групповым, лонгитюдным, кратким.

Анализ продуктов деятельности- опосредованное эмпирическое изучение человека через анализ, интерпритацию продуктов его деятельности.

Тестирование- психодиагностическая процедура.

Социометрия- метод изучения внутрегрупповых отношений, межличностных связей. Метод позволяет определить сплоченность группы, выявить лидеров и т.д.

ПП эксперимент- проводится для установления эффекта тех или иных педагогических воздействий на ребёнка.

По классификации Ананьева методы делятся на: органические, процедурные, методы сбора данных и обработки.