- •Вопрос 2. Предмет и основные категории педагогики.
- •Вопрос 4. Система педагогических наук. Структура педагогики, ее основные отрасли. Дифференциация и интеграция педагогики.
- •Вопрос 6. Понятие о методах научно-педагогического исследования. Общая классификация методов научно-педагогического исследования.
- •1. Теоретические методы:
- •3. Эмпирические
- •Вопрос 16.Возрастная периодизация в педагогике.
- •Вопрос 20.Педагогический процесс как система и целостное явление. Этапы педагогического процесса.
- •Целостность педагогического процесса.
- •Вопрос 22. Понятие «педагогическая деятельность». Её структура, цель.
Вопрос 6. Понятие о методах научно-педагогического исследования. Общая классификация методов научно-педагогического исследования.
Цель деятельности учителя при использовании методов – это учить и воспитывать детей.
Цель деятельности ученых-исследователей – это исследовать объективные закономерности учебно-воспитательного процесса.
Методы педагогических исследований – это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построение научных теорий.
Метод педагогического исследования - это схема-модель исследования действий, которые служат доказательством и проверкой гипотезы.
Методика исследований – это целенаправленная система методов, которые обеспечивают достаточно полное решение научной проблемы.
Классификация методов научно-педагогического исследования.
1. Теоретические методы:
А) анализ научной литературы
Б) анализ архивных материалов
В) анализ документации
Г) моделирование
Д) построение гипотезы.
Анализировать литературу можно различными методами: составление библиографии, аннотации (общее содержание книги или статьи, дающее представление об освещаемых в работе вопросах), реферирование (сжатое переложение осн. содерж. одной или нескольких работ), конспектирование, цитирование, резюме.
Моделирование – это мысленное имитирование реально существующих педагогических ситуаций путем создания моделей, которые воспроизводят принципы организации и формирования системы, которая интересует исследователя.
2.Социально-педагогические методы.
А) Беседа – это непосредственное живое общение с испытуемым при помощи заранее продуманных вопросов.
Б) Анкетирование – (вступительное слово, вопросы, заключительная часть).
В) Тестирование – это одинаковое для всех участвующих людей задание с точно выраженным способом оценки результатов и их численное выражение.
Г) Интервьюирование
Д) Рейтинг
3. Эмпирические
А) наблюдение – это организованное по специальной программе восприятие педагогического процесса, его отдельных видов, сторон в естественных условиях. Наблюдение оформляется через протоколы.
Включенное
Невключенное
Скрытое
Открытое
Выборочное
Целостное
Выбор цели, объекта, способа регистрации наблюдения, образ исследования.
Б) Самонаблюдение
В) Эксперимент – это специально организованное педагогич. деятельность педагога и воспитанников с заранее заданными исследовательскими целями.
естественный
лабораторный
3 вида эксперимента:
Констатирующий (в начале исследования с помощью различных методик и выявления проблем, которые мешают эффективной организации учебно-воспитательного процесса).
Формирующий или преобразующий (выдвиг. гипотеза и создание новых педагогических ситуаций с целью улучшения существующего положения). Контрольные группы для сравнения.
Контрольно-уточняющий (проверка полученных выводов и внедрение полученной методики в массовую педагогическую практику).
Этапы эксперимента:
теоретический (цели)
методический (методы)
собственно опыт
аналитический (анализ полученных результатов)
Г) Изучение педагогического опыта
Виды педагогического опыта:
репродуктивный
творческий
новаторский
4.Обработка и объяснение собранного материала.
А) Статистические
Непараметрические
Параметрические
Б)Графические
Рисунки
Схемы, таблицы
Графики
В)Математические методы (нахождение среднего арифметического)