- •Глава 1. Педагогические основы развития навыков самообслуживания у дошкольников с нормальным и нарушенным зрением.
- •Глава 2. Изучение уровня развития навыков самообслуживания у старших дошкольников с нарушением зрения.
- •Введение
- •Глава 1. Педагогические основы развития навыков самообслуживания у дошкольников с нормальным и нарушенным зрением.
- •1.1.Развитие навыков самообслуживания в онтогенезе у детей дошкольного возраста с нормальным зрением.
- •1.2.Особенности развития навыков самообслуживания у дошкольников с нарушением зрения.
- •1.3.Анализ методических программ по обучению и воспитанию детей, с целью выявления содержания развития навыков самообслуживания.
- •1.4.Роль сюжетно-ролевой игры в развитие навыков самообслуживания.
- •Глава 2. Изучение уровня развития навыков самообслуживания у старших дошкольников с нарушением зрения.
- •2.1. Характеристика контингента
- •2.2. Описание методики констатирующего эксперимента.
- •2.3 Сравнительный анализ результатов изучения уровня развития навыков самообслуживания детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным зрением.
- •2.4.Рекомендации по развитию навыков самообслуживания у старших дошкольников с нарушением зрения в сюжетно-ролевой игре.
- •1. Работа с родителями:
- •2. Работа с ребенком
2.2. Описание методики констатирующего эксперимента.
В связи с тем, что целью нашего исследования является выявление уровня развития навыков самообслуживания дошкольников с нарушениями зрения в сюжетно-ролевой игре и сравнение их с нормально видящими детьми, было проведено исследование, состоящее из трех этапов:
- 1 этап - анализ офтальмологических данных и медицинских карт детей с нарушениями зрения.
- 2 этап - выявление уровня развития навыков самообслуживания у детей экспериментальной и контрольной группы.
-3 этап – сравнительный анализ общего уровня развития навыков самообслуживания детей с нормальным и нарушенным зрением.
Исследование проводилось путем педагогического эксперимента на основе диагностики навыков самообслуживания детей старшего дошкольного возраста.
В основу констатирующего эксперимента была положена диагностика навыков самообслуживания, хозяйственно-бытового и ручного труда для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии, разработанная В.А. Шинкаренко. Также использовались: «Детство: программа развития и воспитания в детском саду», а так же «Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие».
Методика была адаптирована для детей с нарушением зрения в старшем дошкольном возрасте. Задания отбирались в соответствии с программой обучения и воспитания в ГБДОУ для детей с нарушением зрения в соответствии с их уровнем психофизического развития. Были разработаны критерии оценки выполнения заданий.
Целью диагностики являлось выявление уровня развития навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения старшего дошкольного возраста.
Для обработки результатов разрабатывались критерии оценки. Каждое задание оценивалось по 3-х бальной системе:
- высокий уровень – 3 балла
- средний уровень – 2 балла
- низкий уровень – 1 балл
Эксперимент состоял из 6 серий.
Полученные баллы суммировались и ранжировались в соответствии с выделенными критериями оценки отдельно по каждой серии.
Затем определялся уровень навыков самообслуживания по следующим критериям:
-к высокому уровню были отнесены дети, которые все задания выполняли самостоятельно, точно или в 1-2 сериях допустили единичные ошибки или нуждались в единичной стимулирующей помощи. 1-2 задания выполнено некачественно. Набрали 3-2,8 балла.
-к среднему уровню были отнесены дети, допустившие в 3-4 сериях ошибки, нуждались в периодической стимулирующей помощи педагога. 3-4 задания выполнили некачественно и набрали 2,7-2,5 балла.
-к низкому уровню были отнесены дети, которые с трудом выполняли задания и допустили 5 и более ошибок, нуждались в постоянной помощи педагога и набрали 2,4 и ниже балла.
1 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития навыка одевания.
Для этого использовался метод наблюдения за детьми в процессе одевания.
Эта серия делилась на 2 раздела:
1 раздел. Одевание на прогулку.
Этот раздел оценивался по следующим параметрам:
1)самостоятельно/ с помощью взрослого
2)последовательность одевания:
-комбинезон/ штаны
-кофта
-обувь
-куртка
-шарф
-шапка
-варежки
3)проследить последовательность доставания вещей из шкафчика
4)различает ли лицевую и изнаночную стороны одежды, заднюю и переднюю части одежды (умение выворачивать вещи с изнаночной стороны на лицевую)
5)умение завязывать шарф, шапку.
6)умение завязывать шнурки.
7)умение застегивать липучки, молнию.
8)наличие контролирующих движений (заправляет ли майку в штаны, подтягивает колготки/ гольфы, натягивает шапку)
9)затраченное ребенком время
2 раздел. Одевание перед уходом домой.
1)самостоятельно/ с помощью взрослого
2)последовательность одевания:
-комбинезон/ штаны
-кофта
-обувь
-куртка
-шарф
-шапка
-варежки
3)проследить последовательность доставания вещей из шкафчика
4)различает ли лицевую и изнаночную стороны одежды, заднюю и переднюю части одежды (умение выворачивать вещи с изнаночной стороны на лицевую)
5)умение завязывать шарф, шапку.
6)умение завязывать шнурки.
7)умение застегивать липучки, молнию.
8)наличие контролирующих движений (заправляет ли майку в штаны, подтягивает колготки/ гольфы, натягивает шапку)
9)затраченное ребенком время
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.
Средний уровень(2балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.
Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.
2 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития навыка раздевания.
Для этого использовался метод наблюдения за детьми в процессе раздевания.
Серия подразделялась на 2 раздела.
1 раздел. Раздевание после прогулки.
Раздел оценивался по следующим параметрам:
1)самостоятельно/ с помощью взрослого
2)последовательность раздевания:
-варежки
-шапка
-шарф
-куртка
-обувь
-кофта
-комбинезон/штаны
3)умение складывать вещи в шкафчик аккуратно (обувь-вниз, шапка/ шарф/ варежки-наверх и т.д.)
4)умение оценить опрятность вещей ( проверить чистая ли обувь/ помыть ее, если она грязная/ просушить/ поставить в шкафчик на свое место и т.д.)
5)умение выворачивать вещи на лицевую сторону
6)наличие носового платка и умение им пользоваться
7)наличие контролирующих движений (пользуется расческой, подтягивает колготки и т.д.)
2 раздел. Раздевание перед сном.
1)самостоятельно с помощью взрослого
2)последовательность раздевания: обувь/ юбка (штаны)/ кофта/ колготки/ майка /одевание пижамы
3)умение выворачивать вещи на лицевую сторону
4)умение складывать вещи на стульчик
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.
Средний уровень(2 балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.
Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.
3 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития навыка обувания.
Для этой серии также использовался метод наблюдения.
Оценивание осуществлялось по следующим параметрам:
1)самостоятельно/ с помощью взрослого
2)умение различать правую и левую ноги
3)умение завязывать шнурки
4)умение застегивать молнию
5)умение застегивать липучки
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.
Средний уровень(2 балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.
Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.
4 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития гигиенических навыков и подразделялась на 3 раздела.
1 раздел. Питание.
В этом разделе были представлены такие действия как:
1)ест аккуратно, не разливает, не роняет на пол
2)пользуется салфеткой
3)умение сервировать стол
4)уборка посуды и стола после еды
5)проверка одежды после еды (если грязная переодевает ли)
2 раздел. Умывание.
В этот раздел включались такие действия как:
1)умение намылить руки/лицо
2)умение включить/выключить кран
3)смывает ли остатки мыла/грязи с раковины
4)вытирает ли руки/лицо
5)моет ли руки перед едой
6)моет ли руки/лицо после улицы
7)моет ли руки/лицо после сна
8)пользуется расческой
3 раздел. Пользование туалетом.
В этот раздел включались:
1)пользуется туалетом сам
2)смывает ли после себя
3)оделся/заправился
4)пользуется ли туалетной бумагой
5)моет руки после туалета
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к самостоятельности недостаточно выражено; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.
Средний уровень(2 балла). Ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. По предложению воспитателя охотно оказывает помощь сверстникам.
Высокий уровень(3 балла). Ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи сверстника или взрослого. Активно отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику.
5 серия констатирующего эксперимента была направлена на изучение уровня развития трудовых навыков.
Уровень развития навыков труда оценивался в ходе наблюдения за детьми.
Серия делится на 3 раздела.
1 раздел. Труд в природе.
1) Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения.
2) Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход.
3) Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности.
4) Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.) процесса предметы.
5) Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений.
В разделе представлены:
-отбор оборудования
-последовательность действий
-рыхление
-полив
-очистка от пыли
-помыв инструментов и уборка их на свое место
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий.
Средний уровень(2 балла). Труд ребёнка результативен при небольшой помощи взрослых; у ребёнка выражено стремление к самостоятельности.
Высокий уровень(3 балла). Ребёнок полностью самостоятелен в трудовой деятельности по уходу за растениями. Труд результативен.
2 раздел. Хозяйственно-бытовой труд.
Подгруппе детей предлагается вымыть поддонники растений и баночки из-под клея. При выполнении задания обращается внимание на то, как дети распределили между собой предметы труда, отобрали необходимое оборудование, выполняют трудовое действие, дают оценку качества выполненных трудовых действий.
В этот раздел включались:
-умение распределить обязанности
-отбор необходимого оборудования
-выполнение трудовых действий
-оценка качества проделанной работы
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, но трудовые действия поспешные, некачественные. В коллективном труде предпочитает «труд рядом».
Средний уровень(2 балла). Ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, проявляет старательность в выполнении трудовых действий. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника.
Высокий уровень(3 балла). Ребёнку нравится трудиться. Все действия выполняет умело, качественно. Выступает в роли организатора в коллективных формах детской трудовой деятельности; доброжелательно распределяет работу, взаимодействует с другими детьми.
3 раздел. Ручной труд.
1) Ребёнку предлагается сделать стульчик из бумаги. Ребёнок должен сам выбрать необходимые инструменты (ножницы, карандаш) и сделать её по одному из вариативных образцов.
Педагог раскладывает перед ребёнком на столе 2 варианта образцов изготовления стульчика и объясняет последовательность изготовления. При выполнении задания обращается внимание на наличие общетрудовых и специальных умений, сформированность обобщённых способов конструирования, развитость комбинаторных умений, репродуктивный или творческий характер деятельности.
2) выявляется, насколько ребёнок может принять цель деятельности, выбрать материал и инструменты, организовать рабочее место, владеть действиями самоконтроля, умение самостоятельно добиться результата.
Оценивались такие действия как:
-организация рабочего места
-выбор предметов для работы
-сгибание/разгибание бумаги
-умение пользоваться ножницами
-умение пользоваться клеем
-уборка стола
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, низкая самостоятельность, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества.
Средний уровень(2 балла). Высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера. качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично.
Высокий уровень(3 балла). Развитые комбинаторные умения. Использование пооперационных карт, обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность; результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны.
6 серия констатирующего эксперимента была направлена на выявление навыков самообслуживания в сюжетно-ролевой игре.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Игровая ситуация:
Детям предлагается поиграть в семью.
1.Распределение ролей: мама; папа;, дети; гардеробщица в театре; контролер билетов в театре (билетёр); актеры театра; кондуктор в автобусе.
2.Дети отправляются в театр.
1)Одевание. Мама и папа помогают одеться детям.
-Завязывание шнурков, застегивание липучек (проследить как дети завязывают шнурки: мужской тип или женский).
Пособие «Шнурки», «Липучки»
2)Дальше дети подходят к гардеробу, чтобы сдать одежду, гардеробщица вешает одежду на вешалку.
-проследить раздевание;
3)Просмотр представления: на входе в зал билетер проверяет билеты, дети усаживаются смотреть представление; актеры играют спектакль «В мире животных»; после представления зрители аплодируют.
-отрывание билета по линии контроля
Пособие «Билеты»
3.Поездка домой:
1)Дети садятся в эмитированный автобус, оплачивают проезд, кондуктор отрывает билет и раздает оплатившим пассажирам.
-отрывание билета по сгибу
4. Обед.
Семья приехала домой и собирается обедать.
-сервировка стола
5. Сон.
-укладывание младших детей спать (детям нужно рассказать и показать, как они будут укладывать младших детей спать).
Оценивание осуществлялось по следующим параметрам:
-активность в игре/умение распределить роли
-завязывание шнурков по мужскому типу
-завязывание шнурков по женскому типу
-раздевание/расстегивание и застегивание липучек
-отрывание билета по линии сгиба/по пунктирной линии
-сервировка стола
-последовательность укладывания спать
Уровни развития и критерии оценки:
Низкий уровень(1 балл). Ребенок неохотно соглашается играть, не участвует в распределении ролей, не хочет взаимодействовать с другими детьми. Предпочитает оставаться в стороне, или играть отдельно от других.
Средний уровень(2 балла). Ребенок охотно соглашается поиграть. Принимает активное участие в распределении ролей. Не очень активно взаимодействует с другими детьми, предпочитает действовать под контролем взрослого.
Высокий уровень(3 балла). Ребенок охотно соглашается поиграть. Принимает активное участие в распределении ролей. Активно взаимодействует с другими детьми. В игре действует самостоятельно. Способен согласовывать свои действия с действиями других играющих.