38.Развитие ритмической способности и ее компонентов в онтогенезе. Проявление ритмической способности в разных видах деятельности.

У человека есть ряд врожденных универсальных способностей к которым относятся : ритмическая способность, знаково-символическая, коммуникативная.

Ритмическая способность – это способность к установлению временного и/или пространственного порядка организации жизнедеятельности человека.

3 компонента ритмической способности:

1.Чувство темпа, т е способность к восприятию и воспроизведению скорости следования отдельных элементов. (движения,звуков,сигналов)

2. Чувство метра, т е способность воспринимать и воспроизводить отношение акцентированных и неакцентированных элементов.

3.Чувство ритмического рисунка – способность к восприятию и воспроизведению отношений сигналов по их длительности. (длительность звучания слов показывает какой элемент предложения важен)

Ритмическая способность проявляется в разных видах деятельности, при этом ее формирование происходит почти параллельно и с учетом общих этапов развития.

Ритмическая способность может проявляться в двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной, музыкальной, речевой деятельности. Поэтому при организации коррекционной помощи эффективным является одновременное использование всех видов деятельности для решения определенной задачи по развитию одного или нескольких компонентов ритмической способности.

Несформированность ритмической способности – нарушение темпа речи

1.На контрасте делать упражнения (то быстро, то медленно)

2.Музыкальные игрушки (тамтам, маракас, треугольник, бубен)

3.Рисуем под одну музыку кружочки, а под другую палочки.

4.Брасать мячик под одну, катить под другую

39.Значение гиперсензитивных фаз речевого развития для возникновения нарушения темпа и ритма.

В процессе формирования речедвигательной сис-мы и овладения произносительной и смысловой сторонами речи выделяют гиперсензитивные периоды(фазы).Для них характерно активация одного из аспектов речевого развития, что влияет на качество организации речи и в том числе повышает риск возникновения нарушений темпа речи. Основные сложности в формировании произносительной стороны речи возникают в связи с низкой координированностью центрального и периферического отделов речедвигательного анализатора, между компонентами периферического отдела речедвигательного анализатора. В норме- окончательное формирование координации между отделами происходит к 15-16 годм, между компонентами периферического отдела к 10-11 годам. Поэтому в определенные периоды развития существенно повышается риск возникновения нарушения речи вообще и темпа в частности.

Существует 3 гиперсензитивные (чувствительные) фазы:

1.От 2 до 3,5 лет. Характеризуется значительным скачком в овладении артикуляционной базой, ритмической организацией построения слова и фразы. В этот период наблюдаются следующие показатели неправильности речи: повторы звуков и слогов, необоснованные паузы, периодические доборы воздуха. Эти явления составляют основу такого вида физиологического нарушения речи, как итерации (спотыкания) Итерация – не является первым этапом развития заикания. Итерация- физиологическое состояние. Итерации могут стать предрасполагающим фактором для появления заикания в случаи воздействия определенных патологический факторов.

2. 5-6 лет. Характеризуется быстрым увеличением словаря и недостаточностью навыков структурирования речевого высказывания. Поэтому дети не могут четко и последовательно изложить свои мысли, торопятся для того чтобы передать смысл высказывания.

3.9-10 лет. Характеризуется и связан с осознанным овладением письменной речью. Которая характеризуется замедлением процесса реализации письменного высказывания в связи с необходимостью кодирования знаков устной и письменной речи.