- •3. Работа с детской книгой на разных этапах обучения чтению.
- •4. Характеристика этапов работы над художественным текстом. Раскрыть использование методов обучения на каждом этапе на примере урока чтения для 2-6 классов второго отделения.
- •7. Методика работы над лексикой на уроках развития речи в школе слабослышащих 2 отделения.
- •Общие требования к построению процесса введения новой лексики в речь, ее закреплению
- •Виды упражнений для овладения лексикой на уроках развития речи
- •8. Задачи обучения письму слабослышащих школьников. Раскрыть основные приемы обучения письму в 1 классе 1 отделения.
- •9. Методика работы над диалогом в школе слабослышащих детей. Привести примеры упражнений учебника «Русский язык» для второго класса.
- •10. Система работы по развитию речи в школе для слабослышащих детей. Раскрыть основные направления работы сурдопедагога по одному из направлений работы.
- •12. Задачи, содержание и методика обучения грамоте сл/сл детей во II отделении.
- •Методика обучения грамоте в специальном (коррекционном) образовательном учреждении I вида. Привести пример плана урока с использованием «Букваря».
- •14. Методика работы над рассказом на уроках чтения в школе для глухих детей. Привести пример серии уроков с использованием учебника «Книга для чтения» 3 класс.
- •15. Развитие связной речи глухих школьников. Урок обучающего изложения. Составить план урока.
- •16. Методика проведения словарной работы на уроках чтения в школе глухих. Раскрыть использование приемов объяснения словаря на примере урока чтения для 3 класса.
- •17. Виды работ с коммуникативной направленностью в начальных классах школы глухих. Привести план урока, иллюстрирующий особенности проведения одного из видов работы, используя учебник «Развития речи».
- •18. Развитие связной речи глухих школьников. Раскрыть специфические приёмы обучения изложению. Составить примерный план урока.
- •19. Виды работ по развитию связной речи глухих школьников. Методика работы над рассказом по серии картинок. Составить план урока, используя материал учебников «Развития речи» для 1-4 классов.
- •20. Методика работы над двумя рассказами на уроках чтения в школе глухих. Привести план проведения урока, используя учебник для 3 класса.
- •21. Виды работ по развитию разговорной речи в 1–4 класса школы глухих. Методика работы по закрытой картине в школе глухих. Привести примерный план урока.
- •22. Задачи, содержание и педагогические условия развития связной речи глухих учащихся начальных классов.
- •23. Развитие разговорной речи глухих учащихся на уроках предметно-практического обучения.
- •25. Система работы по развитию экспрессивной и импрессивной речи у глухих учащихся в подготовительном классе. Составить план урока устной речи.
- •1. Особенности отбора содержания обучения устной речи.
- •2. Формирование импрессивной формы речи.
- •3. Формирование эксперессивной формы речи.
- •4. Структура урока устной речи в подготовительном классе.
- •27. Предмет, задачи методики обучения языку детей с нарушениями слуха. Связь с другими науками.
12. Задачи, содержание и методика обучения грамоте сл/сл детей во II отделении.
Цель: обучение грамоте.
Задачи (по книге К.В. Комарова «Обучение сл/сл детей грамоте»):
Способствовать выделению, уточнению и коррекции восприятия и артикуляции учащимися звуков с опорой на зрительное восприятие, графику, дактилологию.
Помочь овладеть звуко-буквенной и слоговой структурой слов через их анализ, синтез, чтение и запись.
Установление связей между звуками и буквами. Буква становится предметом специального обучения.
Развитие догадки.
Обучение чтению. Обучение глобальному чтению (узнавание слов по графическому способу и их воспроизведение) и аналитическому.
Формирование навыков письма.
Принципы (по Комарову):
Каждый урок грамоты должен строиться на специальном материале звуков, букв, слогов, слов, фраз (по мере развития речи детей).
Овладении навыками чтения и письма у сл/сл детей должно происходить одновременно и во взаимосвязи с формированием устной речи и развитием отвлечённого мышления (анализ, синтез).
Проведение работы по овладению звуко-буквенным составом и слоговой структуры слова. (упражнения в звуковом анализе и синтезе).
Комплексное использование анализаторов (слухового, зрительного, тактильного, двигательного).
Обучение сл/сл детей грамоте. Сознательное выполнение операций анализа и синтеза (чёткие инструкции, контроль за их выполнением, коррекция ошибок).
Применение самостоятельной активности, выполнение заданий (оказание помощт детям).
Использование глобального и аналитико-синтетического
Связь между уточнением звукового состава слов, совершенствование произношения.
Анализ:
разложение целого на части;
длительное многократное произнесение слова;
дактилирование слова;
отхлопывание.
Синтез:
Произнесение согласных с переходом на гласный:
М_______а
М_____а
М___а
МА
Подготовка артикуляторных органов ученика к произнесению согласного перед чтением гласного.
Приём наращивания гласного или согласного в начале или конце слова.
УМ – ШУМ
ПАРК – ПАР
Использование сравнения слов по зрительному впечатлению и уяснение особененостей их прочтения.
НОС – НЁС
ЕЛЬ – ВОРОБЬИ
Чтение по следам анализа. Ученик зрительно воспринимает слово с таблички, а учитель произносит слова в микрофон. Затем учитель произносит по слогам, а ученики сопряжённо. Потом ученики произносят по слогам и самостоятельно.
ТИНА
ТИ – НА
ТИНА
Чтение по подобию. Ученик воспринимает два слова одинаковой структуры, но разной звуко-буквенной наполняемости. Ученик читает слова СУК и появляется новая гласная «О», читается «СОК». Ученик находит сходства и различия в словах. Затем ученик переносит умение читать первое слово на чтение второго.
Организация работы в период обучения грамоте.
I этап.
Добукварный.
Задачи:
Практическое овладение элементами речи;
Совершенствование навыков глобального чтения;
Развитие речи;
Выполнение подготовительных упражнений к обучению письму;
Формирование навыков учебной работы.
II этап.
Буквенный.
Задачи:
Знакомство с буквами русского алфавита;
Установление связи между буквами и звуками;
Формированрие навыка чтения и письма.
Уроки: знакомство с буквами и звуками; закрепление.
III этап.
Послебукварный.
Задачи:
Совершенствование навыка чтения и письма.