18. Понятие о принципах обучения. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения. Реализация принципов обучения через правила.

Принципы обучения – это исходные положения, которые в своей совокупности определяют требования к УП в целом и его составляющим (целям, задачам, методам, средствам, организационным формам, процессу обучения). (Щукин)

Принцип обучения – одна из базисных категорий методики, с позиции которой определяются требования к системе обучения в целом и к ее отдельным компонентам. «Фундамент здания, имя которому «процесс обучения»» (Пассов)

Принципы обучения – система требований, обусловленная принятыми в обществе образовательными ценностями и сущностными характеристиками субъекта и предмета обучения. Принципами руководствуются при планировании и осуществлении учебного процесса: определении целей, задач; отборе содержания и приемов обучения. (А.В.Щепилова 2005:243)

Классификация принципов.

Не существует общепринятой классификации принципов.

Щукин предлагает следующую классификацию:

1) Дидактические принципы отражают основные положения теории образования и обучения, разрабатываемые в дидактике. Они используются в преподавании разных дисциплин и не зависят от предмета обучения.

Принципы:

сознательности;

активности;

наглядности;

прочности (сохранения учебного материала в памяти);

доступности и посильности;

межпредметной координации (согласование тем различных дисциплин);

межкультурного взаимодействия;

профессиональной компетентности преподавателя.

2) Лингвистические принципы базируются на данных языкознания как базисной методики науки.

Принципы:

системности;

концентризма (повторение материала, его углубление и расширение);

разграничения лингвистических явлений на уровне языка и речи – выделение трех аспектов:

языкового – система языка,

речевого – способ формирования и формулирования мыслей посредством языка,

речедеятельностного – осуществление процесса общения;

функциональности (языковой материал вводится с учетом содержания высказывания);

стилистической дифференциации, минимизации языка (отбор языковых и речевых средств для занятий).

3) Психологические принципы

Принципы:

мотивации;

поэтапности в формировании речевых навыков и умений;

учета индивидуально-психологических особенностей личности учащегося;

учета адаптационных процессов.

4) Методические принципы отражают особенности преподавания иностранного языка как учебной дисциплины.

Принципы:

коммуникативности (приближение к естественной ситуации общения);

учета родного языка учащихся;

устного опережения (или устной основы обучения);

взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо)

профессиональной направленности обучения (учета специальности)

аппроксимации (- снисходительное отношение учителя к ошибкам учащихся)

ситуативно-тематической организации обучения

учета уровня владения языком

ринципы обучения выводятся из законов и закономерностей ди-дактического процесса. Не претендуя на бесспорность, в качестве зако-нов дидактического процесса, кроме перечисленных в предыдущем параграфе как главных, вероятно, можно указать и другие:

- развитие личности в процессе учебной деятельности; -единство познавательной, воспитывающей и развивающей сторон обучения;

- единство обучающей и учебной деятельности в учебном процессе;

- обучение, опережающее развитие, ведущее за собой развитие личности (по Л.С. Выготскому).

В том или ином принципе обучения свойства законов и закономерностей отражаются не прямо, а преломляясь через цели обучения и воспитания. Причем в одном и том же принципе содержатся отдельные свойства разных законов и закономерностей. Так, принцип научности обучения и связи с практикой, с опытом ученика, отражает отдельные свойства всех перечисленных законов. То же можно сказать и о других дидактических принципах. Вместе с тем ни один принцип не содержит всех свойств какого-либо закона.

Таким образом, принципы обучения объективны, поскольку законы, свойства которых они отражают, объективны. Но в отличие от законов, принципы имеют также и нормативный характер, так как дают определенные указания и некоторые исходные положения дидактическому процессу, обеспечивающие успех образовательно-познавательной деятельности.

В номенклатуре принципов, как уже отмечалось, нет подхода к их формулировке с точки зрения единства противоречий как движущей силы развития. Прав был М.А.Данилов, когда еще в 1967г. писал, что формулировка принципов обучения должна отражать это единство противоречий.

Современное состояние исследований по дидактике позволяет выдвинуть следующий более или менее упорядоченный ряд принципов обучения.

1. Научность и связь с практикой, с опытом учащихся :

а) содержание учебного материала включает фундаментальные вопросы основ наук, т.е. такие вопросы, без знания которых немыслим выпускник современной средней школы;

б) содержание образования соответствует современным научным представлениям, оно не фальсифицировано, не искажено;

в) в процессе обучения школьники знакомятся с некоторыми методами и приемами научно-исследовательской работы (наблюдение, постановка опыта, эксперимент, описание и др.);

г) теоретический материал в процессе обучения сочетается с различными видами практических занятий; учащиеся узнают, какое практическое приложение находят теоретические знания, разрабатываемые наукой;

д) в учебной работе учитель опирается на личный опыт учащихся, переводя его с житейского на новый, более высокий, абстрактно-теоретический, обобщенный уровень.

Правила — это основанные на общих принципах описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения намеченной цели. Чаще всего это руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.

Правила — переходное звено от теории к практике. Они предписывают учителю выполнять в той или иной ситуации определенные действия, ориентируют его на соблюдение определенных требований. Действуя по правилам, учитель не должен задумываться над тем, какие научные положения лежат в их основе. Правила автоматически обеспечивают выполнение принципов обучения. Принципы реализуются через правила.