- •Содержание
- •1.Общая характеристика курса
- •2. Учебно-тематический план дисциплины для курсантов специальности: 180403 -
- •2.1. Учебно-тематический план дисциплины для курсантов специальности: 190701-
- •2.2.Учебно-тематический план дисциплины для курсантов специальности: 180402 - «Судовождение»
- •3. Учебная программа дисциплины:
- •3.1. Содержание программы
- •Раздел 1. Психология личности
- •1.1 Личность и ее структура. Основные теории личности
- •1.2 Идивидуально-психологические особенности личности
- •1.3 Эмоционально-волевая сфера личности
- •Раздел 2. Психология познавательных процессов
- •2.2 Воображение, мышление, интеллект, речь
- •Раздел 3. Общение
- •3.1.Психология межличностных отношений
- •Раздел 4. Педагогика и семейное воспитание
- •4.1.Основы и принципы педагогической деятельности
- •4.2. Воспитание и самовоспитание. Роль семьи
- •3.2. Методические указания к темам
- •Тема 1: «Предмет психологии»
- •Тема 2: «Личность и ее структура. Основные теории личности».
- •Тема 3: «Индивидуально-психологические особенности личности»
- •1.2.1. Направленность и его качества
- •1.2.2.Темперамент и его типы
- •1.2.3. Индивидуальный и социальный характер. Акцентуации характера по Леонгарду.
- •Тема 4: «Эмоционально-волевая сфера личности»
- •Раздел 2. Психология познавательных процессов
- •2.1.Ощущение, восприятие, внимание, память
- •2.1.1. Ощущения и их виды
- •2.1.2.Восприятие: виды, свойства
- •2.1.З.Внимание и его типы
- •2.1.4.Память, многообразие её форм
- •2.2 Воображение, мышление, интеллект, речь
- •2.2.1. Воображение, этапы творческого воображения
- •2.2.2. Мышление: его типы и особенности
- •2.2.3. Речь и ее виды.
- •Раздел 3. Общение
- •3.1.Психология межличностных отношений
- •3.1.1. Общение, его структура и функции
- •3.1.2. Типы межличностного общения
- •Трансактная модель общения
- •Синтоническая молель обшения
- •Вербальные и невербальные средства общения
- •3.1.3. Барьеры общения
- •3.2. Конфликты и способы их преодоления
- •3.2.1.Виды групп и взаимодействие в группе
- •Взаимодействие в группе
- •Взаимодействие людей в неорганизованных группах
- •3.2.2. Проблема лидерства
- •3.2.3. Конфликт и его виды.
- •Сюрприз
- •Раздел 4. Педагогика и семейное воспитание
- •4.1.Основы и принципы педагогической деятельности
- •Предмет педагогической психологии и предмет педагогики
- •Основные категории педагогики.
- •Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения
- •4.2. Воспитание и самовоспитание. Роль семьи
- •Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности
- •Строгость санкций.
- •3.3. Планы семинарских занятий
- •Рекомендуемая литература
- •Психологические тесты шкала оценки мотивации одобрения
- •Суждения
- •Определение направленности личности (ориентационная анкета)
- •Определение темперамента по айзенку
- •Интерпретация показателей по шкалам "Экстравертированность" и "Невротизм"
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда)
- •Описание акцентуаций по леонгарду
- •Характерологические акцентуации личности и нервно-психологическая неустойчивость
- •Тест "конструктивный рисунок человека из геометрических фигур"
- •Система индивидуально-психологических различий, выявленных при выполнении конструктивных рисунков на основе предпочтения геометрических фигур
- •Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения
- •Доминирование
- •I. Авторитарный
- •II. Эгоистичный
- •III. Агрессивный
- •IV. Подозрительный
- •V. Подчиняемый
- •VI. Зависимый
- •VII. Дружелюбный
- •VIII. Альтруистический
3.2. Методические указания к темам
Тема 1: «Предмет психологии»
В комплексе наук о человеке важнейшая роль принадлежит психологии. Какая бы проблема из того класса, который относится к изучению человека, не была взята, её последовательное изучение так или иначе приводит к необходимости анализа того круга явлений, которые принято определять как психические. Эта необходимость отчетливо обнаруживается в общественных науках. Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, лингвистикой, литературоведением, искусствоведением, юридической, политической науками, необходимым образом приводит к постановке проблем по существу психологических. Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах индивидуального и группового поведения людей, закономерностях формирования стереотипов поведения, привычек, социальных установок и ориентаций, без изучения настроений, чувств, психологического климата, без анализа таких феноменов, как подражание, внушение, заражение, без исследования психологических свойств и особенностей личности, её способностей, мотивов, характера, межличностных отношений и т.д. Психологические факторы, конечно, не определяют процессов, напротив, сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов. Но эти факторы в зависимости от конкретных условий оказывают либо положительное, либо отрицательное влияние на те или иные события жизни общества. Потребность обращения к теории психологии, её методам и результатам конкретных исследований возникает и в том случае, когда та или иная общественная наука включается в решение практических задач. Ведь любая практическая рекомендация реализуется в конкретных действиях конкретных людей, и то, как она будет реализовываться, в значительной степени зависит от психологических особенностей этих людей.
Психология — наука о психических явлениях, представляющих собой функцию мозга, отражающих объективную действительность. Название науки “психология” происходит от греческих слов: “психе” (душа), и “логос” (учение, слово). Первое систематическое изложение психологии было сделано Аристотелем (З84-З22гг.до. н.э.) в трактате «О душе». Название же “психология” появилось в конце ХVI века, общеупотребительным оно стало с середины ХVШ века.
Как самостоятельная наука психология возникает в 19в. В историческом развитии психологии можно выделить следующие этапы:
- психология как наука о душе;
- психология как наука о сознании;
- психология как наука о поведении, структуре психике, т.е., психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
На первом этапе еще с древних времен потребности общественной жизни заставили человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Философы древности: Демокрит, Лукреций, Эпикур, придерживавшиеся материалистической точки зрения, понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящие из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов. Но идеалист-философ Платон понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Он считал, что душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи — вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. То есть, в своей идеалистической теории Платон трактует тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала. Таким образом, Платон являлся родоначальником психологии. Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идеи неразделимости души и тела. Итак, первый этап возникновения психологии как особого знания о душе начался более двух тысяч лет назад и продлился до 16 века.. Психология здесь выступала как наука о душе. Но дальнейшее изучение психологии было остановлено, так как отталкивалось от души, а душа автономна, и какие-либо чёткие закономерности здесь вывести нельзя.
Второй этап в развитии психологического знания возникает в ХVI веке в связи с развитием естественных наук и продолжается до 19 века. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основоположник этого изменения представлений о предмете психологии – английский философ Локк. Он предложил изучать явления сознания. Он изменил предмет психологии и создал основу для планомерного изучения психики. Последнее велось методом самонаблюдения- интроспекции.
На третьем этапе психология возникает как самостоятельная наука. В 1879 году немецкий психолог, философ, врач Вильгельм Вундт, предложил новую схему изучения психики: использовать эксперимент в психологии. Он основал в Лейпциге первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию. Таким образом, возникла экспериментальная психология. В 1885 году Бехтерев В.М. организовал подобную лабораторию в России. Но направление экспериментальной психологии начинает тормозиться, так как эксперименты показали, что чувства и эмоции сугубо субъективны, зависят от истории, культуры и многих других факторов; один и тот же стимул у различных людей вызывает различные чувства и переживания. Возникает кризис эмпирической психологии. В 1913 году Уотсон на основе работ американца Торндайка и русского ученого И. Павлова предлагает новую психологию поведения. Здесь задача - ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно поведение, поступки, реакции человека.
Предметом психологии является психика. Психика - это отражение мозгом реальной действительности, проявляющееся у человека в трёх видах психических явлений: психических процессах, психических состояниях и психических свойствах личности.
Психические процессы - элементарные психические явления, включенные в более сложные виды психической деятельности. Они наиболее кратковременны - от долей секунды до десятков минут. К психическим процессам относятся: ощущения, восприятие, мышление, эмоции и чувства, волевые процессы, внимание, память и т.д.
Психические состояния - более сложны и длительны: они продолжаются в течение нескольких дней и недель. К ним относятся состояния бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошего или плохого настроения и т. д.
Психические свойства личности наиболее продолжительны и иногда присущи человеку если не в течение всей его жизни, то достаточно длительного ее периода. К ним относятся стойкие индивидуальные особенности психических процессов, интересов и убеждений, знания, навыки, умения, привычки, темперамент, способности, характер.
Психические свойства, состояния и процессы тесно взаимосвязаны и могут переходить одно в другое. Психические процессы и свойства темперамента, например, предопределяют то или иное психическое состояние, а состояние, часто повторяясь, может стать склонностью, привычкой или чертой характера. Состояние бодрости и активности обостряет внимание и ощущения, а подавленность и пассивность ведут к рассеянности, поверхностному восприятию и вызывают преждевременную усталость. Да я психические процессы могут включаться один в другой. Например, ощущение возбуждает внимание и мышление, восприятие сопровождается представлением и воображением, эмоции могут вызывать или подавлять волевые усилия.
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Так, особенности психики животных изучает зоопсихология.
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).
Возрастная психология — изучает развитие психики человека на протяжении всей его жизни, выделяя кризисные этапы и ровные, спокойные периоды развития.
Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе воспитания. Выделяются ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: а). Психология труда- - рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков; б). Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники; в). Авиационная, космическая психология — анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта; - г). Медицинская психология - изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапия; д). Патопсихология - изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии; е). Юридическая психология - изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т.д.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника; ж). Военная психология - изучает поведение человека в условиях боевых действий. Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференцирования, порождающий значительную разветвленность психологии на отдельные отрасли.
К методам психологии относятся:
1. Наблюдение — переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности. Необходимые условия: четкий план наблюдения, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблюдаемые явления и проверка правильности гипотезы в последующих наблюдениях. Предметом наблюдения являются действия и высказывания человека в разных жизненных условиях. Наблюдения бывают: -сплошными - когда фиксируются все проявления психической деятельности человека в течении определённого времени; -выборочными - когда регистрируются только тё факты, которые непосредственно относятся к изучаемому вопросу.
2. Самонаблюдение — описание переживаний субъекта, даваемое им самим. Самонаблюдение бывает: непосредственное либо отсроченное (в воспоминаниях, дневниках, человек анализирует, что он думал, что чувствовал).
3. Эксперимент:
а) лабораторный — походит в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент;
б) естественный эксперимент протекает в обычных условиях труда; учебы, общения, и человек не знает, что он участник эксперимента.
4. Метод тестов - метод испытаний, установление определённых психических качеств человека. Тест - кратковременные, одинаковые для всех испытуемых задания, по результатам которых определяется наличие и уровень развития психологических качеств человека. Тесты бывают 2-х видов: а)прогностические; б)диагностирующие. Тесты должны быть научно обоснованны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.
5. Беседа - объекту изучения задаётся ряд заранее продуманных вопросов, содержание которых определяется задачами беседы и особенностями субъекта.
6. Изучение продуктов деятельности людей даёт возможность судить об умениях и навыках человека, об его отношении к работе, а во многих случаях о самом процессе её выполнения и связанной с ней психической деятельностью человека. С этой целью, например, изучаются дневники, сочинения, рисунки и прочие продукты деятельности человека.