37. Содержание работы по развитию осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения.

Осязательное восприятие осуществляется на основе взаимодействия различных видов чувствительности: тактильной, двигательной и температурной, которые возникают в процессе взаимодействия кожного и двигательного анализаторов.Наиболее развитой кожной чувствительностью к прикосновению и давлению обладает ладонь руки и особенно пальцы ( ногтевые фаланги пальцев рук). слепых детей надо учить рациональным приемам осязательного восприятия.Осязательное обследование подразделяется на два этапа.Сначала осуществляется общеознакомительное беглое обследование предмета в целом. При этом руки детей движутся от начального пункта, указанного взрослым. Затем сразу же следует уточняющее восприятие с выделением существительных (главных) признаков изучаемого объекта. Обследование любого предмета или изображения проводится двумя руками. При этом обе руки действуют не синхронно, а функции их разделяются: правая рука обычно бывает поисковой, а левая – контролирующей. Однако обследование строго симметричных фигур ( предметов, рисунков) проводится обеими руками, которые одновременно движутся сверху вниз от верхней серединной точки. Возможны варианты осязательного восприятия: в некоторых случаях левой рукой ребенок фиксирует начальный пункт обследуемого предмета, правой проводит по всему предмету, последовательно выделяя его части. Затем правая рука подводится к начальному пункту, соединяясь с левой.Способы обследования варьируются и в зависимости от особенностей объектов.Обследование животных начинается с головы, при последующем переходе к туловищу, крыльям, хвосту, лапам (ногам). Осязание растения начинается со знакомой части ( цветка – с его головки, ветки дерева – с листьев, овощей – с части, употребляемой в пищу ).Восприятие незнакомых или малознакомых предметов нужно сопровождать словесным объяснением.Если ребенок затрудняется в процессе обследования, то нужно взять его руки в свои и всю работу проделать совместно с ним.Некоторые приемы обследования предметов:- при сравнении предметов по высоте можно сверху на них класть ладони;- для определения твердости материалов можно пользоваться нажатием на предмет первой фалангой большого пальца;- при обследовании объемных предметов шарообразной формы производится обхватывающее, обволакивающее движения двумя руками;- при определении фактуры можно использовать не только осязание, но и слух ( постучать по предмету пальцами, постучать обследуемым предметом по столу ).Следует помнить, что дети с остаточным зрением часто при восприятии предметов опираются только на свое неполноценное зрение, вследствие чего получают неполноценную, неточную информацию..Для закрепления осязательных представлений необходимо через некоторое время повторно предъявлять эти же предметы для обследования и опознания.Важно проводить сравнение знакомого предмета с предметами, относящимися к одной и той же определенной группе.Надо учить детей выделять в сравниваемых предметах сходства и различия, указывать и называть их.В процессе осязательного обследования познаются различные свойства и признаки предметов: форма, величина, фактура, температурные изменения.