- •Предмет, цели и задачи, содержание, структура учебной дисциплины Технология и методика обучения русскому языку.
- •2.Вклад выдающихся методистов в развитие науки.
- •3.Актуальные проблемы современной методики обучения русскому языку.
- •4..Связь технологии методики обучения русскому языку с лингвистикой, педагогикой, психологией и другими науками.
- •6.Основные общедидактические и частнометодические принципы технологии и методики обучения русскому языку в системе филологического образования.
- •7.Русский язык как учебный предмет в школе, его образовательное значение, роль в интеллектуальном развитии учащихся и формировании речемыслительной деятельности.
- •8.Межпредметные связи в обучении русскому языку.
- •9.Связь с литературой и другими предметами.
- •10.Интегрированные уроки.
- •11.Технология построения плана – конспекта интегрированного урока (тема, класс на выбор).
- •13. Методика преподавания русского языка на базовом и профильном уровнях в школе.
- •14. Методы и приемы обучения русскому языку. Различные подходы к классификации методов обучения русскому языку.
- •17. Технология планирования учебного материала по русскому языку в средней школе. Виды планирования. Поурочное планирование.
- •19. Подготовка учителя к уроку.
- •20. Действующие стабильные и параллельные программы по русскому языку в средней школе.
- •21.Принципы построения, структура и содержание программ по русскому языку.
- •24.История создания школьных учебников.
- •25. Принципы построения, структура и содержание учебников.
- •26.Средства наглядности по русскому языку, их виды, технология и методика использования.
- •27.Аудиовизуальные средства обучения на уроках русского языка. Новые технологии на уроках русского языка.
- •28..Современные требования к уроку русского языка.
- •31.Культура речи учителя.
- •29.Проблема типологии уроков русского языка в зависимости от целей, задач, содержания и этапов изучения материала.
- •30. Анализ уроков русского языка.
- •32.Технология построения традиционного урока изучения нового материала.
- •33. Домашнее задание как форм закрепления и проверки изученного, развития навыков самостоятельной работы.
- •34. Роль учебников в организации домашнего задания.
- •35. Технология составления фрагмента урока по проверке домашнего задания.
- •37. Задачи, функции и виды опроса
- •40. Технология и методика проведения языкового разбора в школе. Виды языкового разбора.
- •41. Роль учебников в формировании умений языкового разбора.
- •42. Уроки закрепления изученного материала.
- •43. Система упражнений по русскому языку как прием закрепления нового материала.
- •44. Упражнения и задачи по русскому языку, их виды, требования к упражнениям.
- •45. Принципы, технология и методика построения системы упражнений, ориентированной на развитие ключевых компетентностей школьников.
- •46. Диктант как прием обучения русскому языку и контроля знаний и умений.
- •47. Виды диктантов по цели проведения.
- •48. Виды обучающих диктантов на уроках русского языка. Технология и методика проведения разных видов обучающего диктанта с методическим обоснованием (на основе данного текста).
- •49. Уроки повторения знаний, умений и навыков, их значение, цели, виды, структура.
- •50. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков на уроках русского языка.
- •51. Тип комбинированного урока русского языка, цели, виды и особенности структуры.
- •52. Нетрадиционные (нестандартные) формы организации уроков русского языка (типология и характеристика).
- •53. Контроль знаний и умений учащихся по русскому языку.
- •54. Виды контроля.
- •55. Технология и методика проведения контрольного диктанта (на основе данного текста).
- •56. Современные средства оценивания результатов обучения школьников русскому языку и оценки достижений школьников в освоении предметной области.
- •57. Диагностика уровня обученности русскому языку и русской речи в средней школе.
- •58. Система тестирования по русскому языку.
- •59. Виды тестов на уроке русского языка.
- •60. Единый государственный экзамен (егэ) как новая форма аттестации учащихся в современной школе.
- •Введение егэ
- •Структура и содержание заданий егэ
- •Результаты егэ
- •Апелляции по результатам егэ
- •При нарушении установленного порядка проведения егэ
- •При несогласии с выставленными баллами
- •Егэ как выпускной экзамен в школе
- •Поступление в вузы по результатам егэ
- •61. Технология построения тестов (по указанной теме).
- •62. Технология использования текста как основной единицы обучения русскому языку.
- •63. Типология текстов в системе филологического образования. Признаки текста-повествования.
- •66. Технология и методика работы над текстом-повествованием в школе (показать на предложенном тексте).
- •64. Структура текста.
- •65. Средства связи между предложениями в тексте.
- •67. Признаки и структурные особенности текста-рассуждения. Средства связи между предложениями в тексте.
- •68. Технология и методика работы над текстом-рассуждением в школе (на основе предложенного текста).
- •105 Виды изложений и их классификация.
- •107 Роль школьных учебников в подготовке к сочинениям. Технология составления плана-конспекта урока развития речи .
- •108 . Проверка и оценка сочинений, анализ речевых ошибок.
- •114 Значение, задачи и принципы изучения лексики в школе. Особенности изучения лексики: методы и приемы работы, система упражнений по лексике.
- •123. Роль работы над ошибками в формировании орфографических навыков.
- •69. Теория речевой деятельности. Обучения основным видам речевой деятельности учащихся, ориентированного на развитие ключевых компетентностей школьников.
- •70. Эффективные приемы обучения основным видам речевой деятельности (на основе предложенного текста).
- •71. Связная речь как лингвистическое, психолингвистическое и методическое понятие.
- •72. Значение и задачи работы по развитию связной речи учащихся. Технология и методика формирования у школьников коммуникативных речемыслительных умений.
- •73. Технология и методика развития устной речи на уроках русского языка (на основе предложенного текста).
- •74. Развитие письменной речи учащихся.
- •75. Изложения в системе работы по формированию речемыслительной деятельности школьников.
- •76. Виды изложений, технология и методика их проведения. Проверка и оценка изложений, анализ грамматических ошибок. Планы-конспекты уроков изложения по предложенному тексту.
- •77. Сочинения в системе развития письменной речи учащихся, их виды и методика проведения. 79. Проверка и оценка сочинений, анализ речевых ошибок.
- •78. Роль школьных учебников в подготовке к сочинениям. Технология составления плана-конспекта урока развития речи (по предложенной картине).
- •80. Цели и задачи тематических уроков русского языка.
- •81. Технология и методика тематической организации языкового материала на уроках русского языка.
- •82. Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики, графики и орфографии в школе.
- •83. Особенности изучения фонетики: методы и приемы работы, система упражнений.
- •84. Технология построения уроков разных типов на основе раздела «Обучение фонетике».
- •85. Орфоэпия в школьном курсе русского языка, задачи обучения орфоэпии.
- •86. Ударение как важная сторона орфоэпии, его признаки.
- •87. Работа по орфоэпии в 5-9 классах.
- •88. Орфоэпические нормы. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпические словари.
- •89. Технология и методика организации орфоэпического разбора, ориентированной на развитие ключевых компетентностей школьников (на основе предложенного текста).
- •90. Задачи, содержание, принципы изучения словообразования в школе.
- •92. Технология составления системы упражнений по разделу «Обучение составу слова и словообразованию», ориентированной на развитие ключевых компетентностей школьников (на основе предложенного текста).
- •93. Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии в системе филологического образования.
- •94. Особенности изучения лексики: методы и приемы работы на уроках русского языка.
- •95. Работа по предупреждению лексических ошибок.
- •96. Технология построения системы упражнений по разделу «Лексика» (на основе предложенного текста).
24.История создания школьных учебников.
25. Принципы построения, структура и содержание учебников.
Школьный учебник - это специальная книга, излагающая основы научных знаний по русскому языку и предназначенная для достижения учебных целей. Основными функциями учебника являются: информационная, трансформационная, систематизирующая и воспитательная. В учебнике даются знания (информационная функция), представленные в виде определенной системы (систематизирующая функция) и служащие для формирования соответствующих общеучебных и специальных умений (трансформационная функция). При этом все материалы учебника направлены на воспитание у учащихся умения самостоятельно и верно оценивать факты действительности, работать творчески и инициативно в последующей трудовой жизни (воспитательная функция). Учебник определяет объем сведений об изучаемых понятиях, способствует формированию у школьников необходимых способов деятельности. Он содержит описание языковых понятий, фактов и явлений, включает достаточное количество разнообразных интересных и содержательных упражнений, расположенных в определенной, методически оправданной
последовательности, содействует развитию школьников, формированию у них материалистического мировоззрения, воспитанию высоких моральных качеств. Как правило, учебник включает следующие структурные компоненты: теоретические сведения о языке в виде текстов и внетекстовые компоненты; аппарат организации работы (вопросы,задания); иллюстративный материал и аппарат ориентировки (указатели, оглавление, заголовки и т.п.).Тексты о языке составляют основное содержание учебников по русскому языку. Они делятся на основные и дополнительные. В основных текстах описываются факты и явления языка и речи, даются определения понятий, перечисляются их основные признаки, делаются выводы и обобщения, предлагаются задания и упражнения, на основе которых формируется система умений и навыков, выводятся правила и т . п. В дополнительных текстах даются материалы для справок, примечания, разъяснения, образцы рассуждений (или способы применения правил) и т. п.
Иллюстративный материал (рисунки, схемы, таблицы, графические обозначения и т.п.) способствует более глубокому осознанию изучаемых явлений, поэтому он тесно связан с основным учебным текстом, наглядно представляет то, о чем в нем говорится, дополняет, конкретизирует его, а в ряде случаев восполняет материал, отсутствующий в тексте. Учебник предназначен и для учащихся, и для учителя. Для ученика он является источником информации, справочным пособием,средством овладения умениями. Для учителя это источник методической системы. С помощью учебника он определяет методы работы со школьниками на разных этапах освоения материала. В учебниках значительное место занимает материал, с помощью которого происходит обучение школьников способам деятельности: даны образцы всех видов разбора, образцы рассуждений при анализе фактов языка, способы применения правил и т .п. Это позволяет научить школьников трансформировать полученные знания в умения и навыки. Умения и навыки формируются в учебнике с помощью заданий и упражнений. Практический материал учебников (упражнения и задания) предусматривает развитие всех специальных умений учащихся: учебно-языковых (учебно-познавательных), правописных (орфографических и пунктуационных) и речевых (нормативных и коммуникативных). Упражнения всех учебников ориентированы и на развитие познавательной активности учащихся, на формирование опыта творческой деятельности, как это предусмотрено содержанием обучения любому учебному предмету в средней школе. С этой целью используются упражнения продуктивного характера, частично поисковые задания, в основе которых лежит умение применять полученные знания в новой ситуации, самостоятельно анализировать факты языка, делать выводы и обобщения. Задания к упражнениям, как правило, формулируются комплексно: в первую очередь дается задание, непосредственно связанное с изучаемым материалом, которое дополняется заданиями на повторение ранее пройденного и закрепление тех или иных навыков. Это позволяет обеспечить регулярность повторения и продиагностировать степень ослабления сформированных умений.
В теоретической части учебника содержится материал различной степени сложности: материал для самостоятельных наблюдений; материал для ознакомления с определенной информацией в рамках данной темы; теоретические сведения, требующие осмысления, а не запоминания; материал для обязательного заучивания; сведения, имеющие сугубо практическое значение. В текстах упражнений дается информация о происхождении слов, о развитии языка. В связи с этим учителю предоставляется возможность по-разному использовать теоретические сведения в работе со школьниками, учитывать их интересы и способности на этапе анализа языковых явлений, формулирования выводов и обобщений.
В действующих учебниках решается еще одна важная методическая задача -обучение школьников умению самостоятельно пополнять и уточнять свои знания по русскому языку. Для этого используется справочный аппарат учебника, который содержит материалы различного характера: списки изученных и изучаемых орфограмм и пунктуационных правил, памятки, в которых даются сведения об условных обозначениях, принятых в учебнике, о том, как самостоятельно готовиться к письменным работам (диктантам, изложениям, сочинениям), как совершенствовать написанное, о порядке проведения различных видов разбора. В учебниках представлены миниатюрные словари («Пиши правильно», «Произноси правильно», «Толковый словарь»), помогающие школьникам в решении орфографических задач, в освоении норм русского литературного языка. Наличие справочных материалов способствует развитию у учащихся навыков самостоятельного труда, активизирует их познавательную деятельность, облегчает повторение изученного, способствует обобщению знаний и т .п.