- •Педагогика Государственный экзамен
- •1. Педагогика как наука о воспитании. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •2. Методы научно-педагогич. Исслед-я. Использ-е педагогической диагностики в работе учителя.
- •3. Цель общественного воспитания на современном этапе. Комплексный подход к реализации цели воспитания.
- •4. Личность как педагогическая категория. Факторы развития и формирования личности.
- •5. Сущность процесса обучения. Функции, структура процесса обучения.
- •Составляющие процесса обучения Преподавание – Учение
- •6. Закономерности и принципы процесса обучения.
- •7. Общая характеристика содержания образования. Основные документы, определяющие содержание образования.
- •8. Методы, приёмы и средства обучения. Классификация методов обучения.
- •I Классификация:
- •II Классификация ю.К. Бабанского:
- •9. Характеристика словесных методов обучения
- •10. Характеристика наглядных методов обучения
- •11. Характеристика практических методов обучения.
- •12. Анализ различных форм организации обучения в школе
- •13. Урок – основная форма организации обучения.
- •14. Диагностика процесса обучения. Проверка и оценка обученности учащихся.
- •Контроль
- •15. Технологический подход к обучению. Характерные черты технологического подхода к обучению
- •Таксономия педагогических целей Блума.
- •16. Организация учебного процесса по модели полного усвоения
- •17. Сущность процесса воспитания. Этапы воспитательного процесса
- •18. Проблемы общественного воспитания на современном этапе.
- •19. Закономерности и принципы процесса воспитания
- •20. Воспитание нравственных ценностей личности.
- •21. Методы, приёмы и средства воспитания. Классификация методов воспитания.
- •22. Характеристика методов формирования сознания.
- •Инструктаж -
- •Доклад -
- •23. Характеристика методов формирования опыта социального поведения и организации деятельности.
- •24. Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
- •25. Коллектив как средство воспитания. Стадии и пути формирования коллектива.
- •26. Воспитание личности в коллективе. Особенности педагогического руководства деятельностью коллектива подростков.
- •27. Понятие «педагогическое общение». Функции, структура педагогического общения
- •28. Требования к профессиональному мастерству учителя.
- •29. Стили педагогического общения. Педагогический такт учителя.
- •30. Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
Педагогика Государственный экзамен
1. Педагогика как наука о воспитании. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
Педагогика – наука об образовании, под которой понимаются воспитание и обучение человека в его собственных интересах, интересах общества и государства. П. как наука:
«Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и потому лишь в виде теоретической науки, может существовать педагогика». (Блонский П.П.)
Педагогика — прикладная наука. Наука «не о сущем, а о должном», исследующая не то, что есть, а то, как необходимо поступать. Это наука «об искусстве деятельности». (Гессен С.И.)
Объект науки – это категория, обознач. некоторую целостность, выступающую в качестве области человеческого познания и деятельности.
Объект педагогики как науки – образ-е как деят-ть по приобщению человека к жизни в обществе.
Предмет науки – наиболее существенные отношения, стороны, признаки объекта.
Предмет педагогики – система отношений, возникшая в образовательной деятельности.
Основные категории:
Образование – это процесс в освоении ЗУН опыто-познавательной и практической деятельности ценностных ориентаций и отношений.
Воспитание – это процесс и результат целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в результате которого формир. качества личности и его отношение к окружающей реальности.
Обучение – специально организованный целенаправленный процесс, включающий в себя 2 взаимосвязанные деятельности:
Преподавание – организация учебного труда обучаемых, формирование у них мотивации и опыта познавательной деятельности.
Учение – усвоение содержания образ-я и опыта учебно-познавательной деят-ти учащимися.
Развитие личности – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сферах человека, обусловленное влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Формирование личности – это процесс становления личности в результате объективного влияния среды, воспитания и активности личности.
Социализация – процесс и результат усвоения и воспроизведения индивидом соц. опыта, ценностей, отношений, принятых в обществе.
Самовоспитание – целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самовоспитание, усовершенствование положительных и преодоление отрицательных качеств.
Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.
Педагогический процесс – целенаправленное взаимодействие педагога и учащегося, направленное на достижение образовательных целей и задач.
Воспитательная система – упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.
Функции педагогики:
Аналитическая – теоретич. изучение, описание и объяснение сущности противоречий, закономерностей образования.
Прогностическая – обеспеч. научное обосн. целеполагания и планир-е развития сис-мы образ-я.
Конструктивно-проективная – разработка новых педагогических технологий, содержаний, форм, методов, средств воспитания обучения и внедрение их в практику.
Задачи педагогической науки:
Изучить сущности и закономерности развития и формирования личности
Определить цели образования
Разработать новые педагогические технологии, средства, формы обучения и воспитания
Внедрить результаты исследований в практику.
Педагогическая наука включает (отрасли):
Общая педагогика (общие законом-ти воспит., факторы разв. и формир. личн. чела)
школоведение (изучает учебно-воспитательный процесс)
общие основы П.
дидактика (теория обучения)
теория воспитания (целенапр. процесс формирования личности и коллектива)
История П. (изучает процесс исторического развития образования и педагогики)
Специальная П. (дети с отклонениями в психофизическом и умственном развитии)
Этнопедагогика (специфика и закономерности народного воспитания)
Сравнительная П. (воспитательные и образовательные системы в разных странах)
Возрастная П. (процесс воспит. реб. с рожд-я до перехода к состоянию взрослости)
Коррекционная П. (дети с незначит. отклон. в психофиз. развитии и поведении)
Семейная П. (процесс формирования личности в семье)
Военная П. (принципы, формы, методы воспит и образ. военнослужащих)
Связь П. с другими науками:
Эстетика (предмет – ценностное отношение чела к миру)
Этика (природа морали)
Философская антропология (место чела в природе)
Социология (взаимод. соц. среды и чела)
Медицина (условия сохранения и укрепления здоровья людей)
Психология (закономерности функционирования и развития психики)
Анатомия (строение чел. организма)
Физиология (закономерности функционирования организма)
Философия (общие законы и движущие силы природы, общества, мышления, познания)
Сегодня существует три концепции педагогической науки:
П-ка как междисциплинарная область (философия + психология + социология)
П-ка как прикладная дисциплина:
Философия психология социология
Педагогика
Педагогическая действительность
П-ка как относительно самостоятельная научная дисциплина, сочетающая фундаментальный и прикладной аспекты (берет из Ф., П., С. и добавляет свое)