- •Педагогическое мастерство Способности. Педагогические способности учителя начальных классов как условие успешности его профессиональной деятельности.
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия педагога и учащихся младшего школьного возраста.
- •Педагогическая техника как форма организации поведения учителя
- •Характеристика педагогических конфликтов
- •Профессиональная компетентность педагога как интегральное проявление профессионализма
Профессиональная компетентность педагога как интегральное проявление профессионализма
Компетентность – наличие у человека соответствующей компетенции, включающей его отношение к ней и предмету деятельности.
Компетенция – круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
Компетенция – круг полномочий, представленных законом, уставом или иным документом конкретному органу или должностному лицу.
Компетенция – знания, опыт в той или иной области.
Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов и т.д.), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Каждый начинающий учитель должен овладеть достаточным уровнем педагогического мастерства.
Мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.
Педагогическое мастерство – это искусство обучения и воспитания, доступное каждому преподавателю, но требующее постоянного совершенствования. Это профессиональное умение направлять все виды учебно – воспитательной работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности.
Структура профессиональной компетенции педагога раскрывается через его педагогические умения. Рассмотрим классификацию В.А. Сластенина.
1) Умение переводить содержание процесса воспитания в конкретные педагогические задачи:
- изучение личности и коллектива;
- проектирование развития коллектива и отдельных учащихся;
- выделение комплекса образовательных, воспитательных и развивающих задач;
2) Умения построить и привести в движение педагогическую систему:
- комплексное планирование образовательно-воспитательных задач;
- отбор содержания;
- оптимальный выбор форм, методов и средств;
3) Умения устанавливать взаимосвязи между компонентами воспитания:
- активизация личности школьника;
- развитие совместной деятельности;
- обеспечение связи школы со средой;
4) Умение оценки результатов педагогической деятельности:
- самоанализ и анализ образовательно-воспитательного процесса и результатов деятельности учителя;
- определение нового комплекса педагогических задач.
Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу только при целенаправленном индивидуально – психологическом самообразовании и саморазвитии на основе интеграции опыта, теоретических знаний и практических умений. Именно осознанная профессиональная деятельность является источником педагогического мастерства – единства общекультурных, деловых свойств личности и профессиональной компетентности педагога.