- •1. Становление и развитие педагогики как науки.
- •2. Педагогика как гуманитарная область знания: объект, предмет, функции, основные категории.
- •3. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований.
- •4. Человек как личность. Основные факторы развития личности и их взаимосвязь.
- •5. Социализация личности и ее основные этапы.
- •6. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •7. Образование как социокультурный феномен: функции, цели, содержание.
- •8. Национальная система образования Республики Беларусь и ее нормативно-правовая база.
- •9. Тенденции развития образования в современном мире.
- •10. Характеристика современной зарубежной образовательной системы (по выбору).
- •11. Роль обучения в развитии личности: функции, структура, принципы.
- •12. Виды обучения, их преимущества и недостатки.
- •13. Стимулирование учебно-познавательной и профессиональной деятельности человека.
- •14. Процесс воспитания: цели, принципы и структура.
- •15. Базовая культура личности как основа содержания воспитания.
- •16. Семья как институт социализации личности: её функции и типы.
- •17. Условия эффективности семейного воспитания.
- •18. Формирование коллектива как воспитывающей среды.
- •19. Статус личности в коллективе и действия руководителя по его повышению.
- •20. Общение как средство развития личности: функции, стили, структура.
- •21. Стратегии и условия эффективного управления конфликтами.
- •22. Компетентность и конкурентоспособность как характеристики профессионализма специалиста.
- •23. Ступени профессионального роста личности: умелость, мастерство, творчество, новаторство.
- •24. Имидж специалиста и условия его формирования.
- •25. Роль самообразования и самовоспитания в развитии личности, его методы и приемы.
16. Семья как институт социализации личности: её функции и типы.
Именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Существует несколько определений семьи. Во-первых, семья – это основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.
Во-вторых, семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей.
Ученые выделяют различные функции семьи:
Репродуктивная функция обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода.
Экономическая и хозяйственно-бытовая функция - исторически семья всегда была основной хозяйственной ячейкой общества.
Функция первичной социализации. Она обусловлена тем, что семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка.
Воспитательная функция. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет.
Рекреационная и психотерапевтическая функция. Смысл ее заключается в том, что семья должна быть той нишей, где человек мог бы чувствовать себя абсолютно защищенным, быть абсолютно принятым.
В зависимости от количества детей современные семьи делятся на многодетные, малодетные, однодетные и бездетные. По своему составу они могут быть однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и дети), межпоколенные, в которых совместно проживают дети, их родители и родители родителей. Если в семье есть только один из родителей, семья называется неполной. Разновидностью неполной является внебрачная семья, где женщина рождает ребенка, не зарегистрировав брак
В педагогике существует классификация семей не только по составу, но и по характеру взаимоотношений в них. Азаров делит семьи на: идеальная, средняя, негативная или скандально-раздражительная.
Буянов: гармоничная, распадающаяся, распавшаяся, неполная. У педагогов-практиков: «благополучные» и «неблагополучные». Благополучие определяется по анкетным данным: есть ли родители, каково их образование, где работают, каково материальное положение в семье. Если за анкетным благополучием скрываются глубокие внутренние противоречия - это семьи псевдоблагополучные. Неблагополучными принято считать те семьи, в которых ясно просматриваются дефекты воспитания. Как правило, в неблагополучных семьях дети не здоровы, т.к. за постоянную напряженность в семье ребенок расплачивается неврозами и другими болезнями, тесно связанными между собой. В неблагополучной семье приходится наблюдать явное или скрытое эмоциональное напряжение ребенка, переходящее в отторжение.