Литература Основная: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Дополнительная

1. Артемьева Т.И. Методический аспект проблемы способностей. – М.:Наука, 1977.

2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. – М.: Просвещение, 1972

3. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т., - М.:, 1982

4. Диагностика профессиональных и познавательных способностей. Отв. ред. В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин. – М.: Просвещение, 1988

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей . – 2-е изд. – СПб.: Битер, 1999.

6. Кузмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя. – Л., 1985

7. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971.

8. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы. – М.: Знание, 1984.

9. Эфенмсон В.П. Загадка гениальности. – М.: Просвещение, 1991.

Тема 3. Эмоции и чувства. Эмоциональные состояния

и свойства личности

Основные понятия: эмоции, чувства, астенические чувства (эмоции), амбивалентность чувств, стеничность, радость, страх, тревога, удивление, эйфория, аффект, апатия, депрессия, стресс, отношение, переживание, настроение, вдохновение, ирония, ненависть, симпатия, страсть, эмпатия, любознательность, лимбическая система.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие об эмоциях и чувствах. Их функции и значение в жизни и деятельности человека.

2. Формы переживания чувств (настроение, аффект, стресс и др.).

3. Высшие чувства и их значение в развитии и формировании личности.

4. Эмоции и человеческая индивидуальность.

Рекомендации к работе над темой

В процессе работы над данной темой студент должен добиваться полного усвоения следующих положений:

1. Чувства – особая форма психического отражения, свойственная только человеку, при которой отражаемым является субъективное отношение человека к предметам и явлениям реальности.

Эмоции – это психические и физиологические реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, связанные с удовлетворением или неудовлетворением потребностей.

Эмоция – это конкретная форма психического процесса и переживания чувств.

После рассмотрения понятий чувств и эмоций следует перейти к анализу их содержания и усвоению следующих положений:

2. Появление того или иного чувства обусловлено внешней средой. Отклик же на внешнее воздействие зависит от мировоззрения и взглядов личности, от её потребностей, интересов и черт характера.

3. Чувства влияют на деятельность всего организма человека: на кровообращение, дыхание, деятельность желез внутренней секреции и т.д. При воодушевлении работоспособность человека может намного возрасти, а при плохом настроении часто снижается.

4. Физиологические механизмы в основе чувств основаны на совместной деятельности больших полушарий и подкорковых центров. При эмоциях возбуждающего характера существенная роль принадлежит эндокринной системе. В состоянии возбуждения в крови растёт содержание адреналина и сахара, что повышает уровень жизнедеятельности организма, обеспечивает его готовность тратить энергию.

5. Процесс, возникающий в коре больших полушарий при восприятии, распространяется на подкорковые центры, которые включают в действие вегетативную нервную систему. Это даёт начало экспрессивным выражениям эмоций, которые служат источником обратных сигналов в кору больших полушарий. Возникает состояние, известное нам как переживание тех или иных чувств и эмоций.

Вторая сигнальная система регулирует и направляет деятельность, контролируемую первой сигнальной системой. Однако велика и роль подкорки. В подкорковых отделах мозга функционируют центры дыхательной, пищеварительной, секретной, сердечно-сосудистой и других систем организма. Возбуждение подкорки связано с усилением работы указанных систем внутренних органов (изменение ритма и глубины дыхания, сердцебиения и т.д.).

Подкорка обеспечивает общие эмоциональные реакции человека, уточнением же и спецификацией их ведает кора больших полушарий.

6. Эмоции выражаются в движениях и многочисленных телесных изменениях. Принято выделять мимику (движения мышц лица) и пантомимику (движения мышц тела, жесты, позы). Эти движения и изменения служат объективными признаками переживания чувств. Выполнение непроизвольных и сознательных движений, интонации голоса, мимика, жестикуляция, перестройка процессов, протекающих в организме, называются в психологии экспрессивной стороной эмоциональных состояний.

7. Чувства подразделяются на положительные и отрицательные. Выделяют также низшие и высшие чувства.

Высшие чувства – это чувства, выражающие духовный мир человека и определяющие его личность.

Низшие чувства связаны с удовлетворением или неудовлетворением физических и физиологических потребностей человека.

Чувства также подразделяются на стенические и астенические.

Стенические – называют чувства, повышающие активность личности, астеническими – чувства, переживания, снижающие активность.

8. В основе чувств человека лежат его потребности, которые порождают деятельность; с другой стороны, деятельность человека порождает новые потребности.

Физические потребности (в пище, питье, одежде, жилище) и духовные (в общении, труде, эстетические, моральные) тесно связаны друг с другом.

Удовлетворение или неудовлетворение этих потребностей вызывает соответствующие чувства, которые носят явно выраженный не только индивидуальный, но и общественный характер.

9. В чувствах раскрывается личность в целом: её взгляды, мотивы деятельности, потребности и характер. Переживаемые чувства занимают важное место в жизненном опыте, приобретаемом ребёнком, и значительно влияют на формирование его мировоззрения и характера.

10. Темперамент оказывает большое влияние на интенсивность и устойчивость, степень внешнего выражения чувств.

11. Наблюдательный учитель и воспитатель по внешним проявлениям эмоционального состояния (мимике, жестам, интонации, высказываниям и различным поступкам) может узнать о переживаемых чувствах и тем самым проникнуть во внутренний мир своих учеников. Зная различные условия формирования чувств, он может организовать воспитательный процесс таким образом, чтобы развить у учащихся положительные, благородные чувства.