3.1.3. Издания справочной литературы для детей

Закономерность существования в составе детской литературы справочного типа подтверждается всей историей отечественной и зарубежной литературы для детей. Собственно, выделение детской литературы в качестве оригинального и относительно самостоятельного типа литературы связано с интенсивным развитием именно справочных литературных форм. Жанр энциклопедии является наиболее распространённым жанром литературы для детей в ХУШ в. Следует подчеркнуть, что первые детские энциклопедии воплощали в себе черты, присущие произведениям разных типов: в них формировались и использовались жанры научно-популярной, художественной, учебной литературы; их отличала многоцелевая направленность. Справочная (энциклопедическая, главным образом) литература продолжала существовать и развиваться в составе отечественной литературы для детей и в течение XIX — XX веков, хотя и не такими быстрыми темпами, как в Европе. Наиболее значительные справочные издания советского периода, созданные в 50¹- 80 гг.², не утратили своего значения до настоящего времени. Довольно быстрое развитие детской справочной литературы во второй половине XX века было обусловлено объективными причинами, среди которых — потребность общества в резком повышении общеобразовательного, профессионально-технического уровня производительных сил. Одним из средств реализации данной потребности, её удовлетворения традиционно является совершенствование научно-информационной деятельности (сбор, хранение, распространение информации), определяющей и развитие специальных типов литературы (научно-информационной, справочной и др.). Справочная литература, обеспечивающая оптимальные условия получения частной справки по всем или отдельным отраслям знания, производственной деятельности, требует от своего читателя (потребителя информации) навыков научно-поисковой деятельности. При этом достигнутый в XX веке уровень развития науки и производства определили в этот период значительное снижение возрастного читательского ценза: становится совершенно необходимым внедрение справочной литературы в детское чтение на самых ранних этапах развития интеллекта ребёнка, формирование устойчивых навыков работы с различными формами справочной литературы уже в школьный период. Для детской справочной литературы характерна тесная связь с другими типами, основой которой служит чётко выраженная воспитательная направленность всей детской литературы. Собственно тесная взаимосвязь научно-популярной и справочной литературы долгие годы определяла существование точки зрения на детскую справочную литературу как направление научно-популярной. Справочная литература для детей для решения своих специфических задач использует средства научной популяризации (дидактической и художественно-образной), что в значительной степени соответствует специфике её читательского адреса. В справочной литературе для младших возрастов детского читателя зачастую заложена потенциальная возможность сквозного прочтения материала, проявляющаяся в систематическом характере его изложения, образной форме (например, энциклопедическая статья в изданиях для данного возраста тяготеет к жанру научно-художественного очерка и т.д.). В то же время научно-популярная литература для младших читателей иногда использует отдельные справочные формы организации материала, тяготеет к энциклопедичности. Всё это лишь подтверждает достаточно условный характер дифференциации детской литературы на типы (особенно массива произведений для дошкольного возраста), впрочем, закономерность подобного явления и для литературы общей была отмечена ещё В.Г. Белинским в обращении к тем авторам, которые «…хотят видеть в искусстве своего рода умственный Китай, резко отделённый точными границами от всего, что не искусство в строгом смысле слова. Искусство, по мере приближения к той или другой своей границе постепенно теряет нечто от своей сущности и принимает в себя от сущности того, с чем граничит, так что вместо разграничивающей черты является область, примиряющая обе стороны»¹. Однако подобное явление не должно рассматриваться как непреодолимое препятствие для типологии детской литературы, оно означает лишь то, что систематизация литературных произведений (в том числе — детских) возможна лишь на основе укрупнения основного типологического критерия. Применительно к детской литературе речь должна идти, в первую очередь, об уточнении целевого назначения, т.е.  о выделения основной цели (функции) и второстепенных. Собственно детская специфика данного типа проявляется в принципах отбора, характере изложения фактического материала в справочных статьях, которые определяются уровнем развития конкретной возрастной группы: спецификой восприятия, объёмом накопленной информации, сложившейся у детей системой понятий. Жанр энциклопедической, справочной статьи варьируется, например, в детской литературе в пределах от научно-художественного очерка, рассказа до статьи-справки; при этом читательский адрес формирует все элементы текста, в том числе — присутствие и характер пристатейной библиографии. Необходимо выделить тот факт, что сжатость, концентрированность информации, как характерные черты всех жанров справочной литературы для взрослых, не являются показательными для детского типа в целом; существует определённая закономерность, заключающаяся в том, что степень концентрации справочного материала увеличивается прямо пропорционально возрасту детского читателя. Представленные в репертуаре изданий отечественной (в том числе — советской) детской справочной литературы основные виды: энциклопедия (универсальная¹ и отраслевая²), энциклопедический словарь,³ словарь⁴, собственно справочник⁵, обладают значительной оригинальностью по сравнению со своими зарубежными аналогами: они отличаются, в первую очередь — большей глубиной и фундаментальностью сообщаемой информации, «серьёзностью» литературного стиля. В наибольшей степени это проявляется в изданиях, адресованных школьникам, поскольку они тесно связаны с содержанием и структурой отдельных учебных дисциплин. Даже справочные (литературные) издания для дошкольников (и младших школьников⁶) стремятся дать систематическое и глубокое представление о предмете изложения. Детские справочные издания, сохраняя черты традиционных видов изданий справочной литературы: энциклопедии, словаря и справочника, отличаются значительным своеобразием, поскольку несут воспитательную нагрузку и ориентированы на определённый тип детского читательского восприятия. Детские энциклопедии советского времени, в частности, преследуют цель воспитания материалистического мировоззрения у ребёнка, создание у него целостной системы представлений об окружающем его мире; а справочная функция осуществляется в пределах данной задачи, дополняет её. Воспитательная направленность детских энциклопедических изданий определяет возможность их сплошного прочтения (а не только выборочного); при этом занимательность, реализованная в содержании материала, форме его изложения, способах организации издания, способствует выполнению не только воспитательно-образовательной задачи, но и справочной. Стремление сделать энциклопедические издания занимательными, интересными (т.е.  удерживающими внимание детского читателя и стимулирующими дальнейшую работу со справочными изданиями вообще) определяют большую свободу в выборе приёмов организации текста, многообразие материально-конструктивных форм изданий. При этом дифференциация типа читательского восприятия диктует значительную внутривидовую дифференциацию изданий даже в пределах таких устоявшихся форм, как энциклопедия (и энциклопедический словарь). Отличие детских энциклопедических изданий, адресованных младшим возрастным группам,¹ от аналогичных изданий для старших школьников² заключается: в принципах составления словника (в изданиях для старших возрастных групп словник значительно расширяется за счет разукрупнения понятий и т.д.); в выборе жанра энциклопедической статьи (научно-художественный рассказ — статья-обзор, справка и др.); в объёме и содержании пристатейной библиографии, в выборе принципа расположения справочного материала, соотношении и информативной насыщенности текстового и изобразительного ряда издания и пр.  Значительно меняется в изданиях для разных возрастных групп и характер иллюстративного материала: обилие сюжетно-образных иллюстраций в изданиях для младшего возраста, позволяющих заменить пространные описания и выразить в образной форме то, что не всегда можно объяснить ребёнку словами, в изданиях для старшего возраста заменяется более информативными таблицами, формулами, схемами, чертежами и т.д., позволяющими обеспечить необходимое свёртывание информации. Для детских энциклопедических изданий в целом обилие иллюстративного материала является исторической закономерностью и традицией, оно воплощает важнейший педагогический принцип — наглядности обучения, сформулированный впервые Я.А. Коменским (1592–1672) и воплощённый им в энциклопедии «Orbis pictus» («Мир в картинках». 1657). Первая в мире детская энциклопедия (и первая иллюстрированная энциклопедия вообще) построена на принципах наглядности, чёткости и последовательности в изложении материала; иллюстративный материал и текстовой материал тесно взаимосвязаны: существуют параллельно, дополняя друг друга. Своеобразие словарей проявляется в детских изданиях менее ярко, чем в энциклопедических формах. Данные издания отличаются, как правило, от аналогичных изданий для взрослого читателя лишь объёмом и принципами отбора иллюстративного (текстового) материала, несущего определённую воспитательно-образовательную нагрузку, часто эти параметры диктуются объёмом и содержанием школьных учебных предметов, помощь в изучении и освоении которых призваны оказывать и справочные издания. С этой точки зрения, они могут рассматриваться в кругу учебных пособий, которые, наряду с учебником, являются основными разновидностями учебных изданий для детей. Итак, издания справочной литературы для детей представлены всеми основными видами изданий справочной литературы для взрослого читателя: универсальными и отраслевыми энциклопедиями, разнообразными словарями и справочниками.