- •Методические рекомендации по подготовке к егэ по русскому языку (часть с) Содержание
- •Введение
- •Особенности работы над экзаменационным сочинением
- •Понимание исходного текста
- •Особенности сочинения-рассуждения
- •Рецензия, отзыв или эссе?
- •Композиция сочинения
- •Композиция сочинения (часть с)
- •Заключение:
- •«Небольшой словарь терминов, используемых в критериях оценивания ответа на задание части с
- •Вступление и заключение
- •Формы вступлений
- •Формы заключений
- •Основная проблема исходного текста
- •Комментирование проблемы исходного текста
- •Авторская позиция и способы ее выражения
- •Изложение собственного мнения по проблеме исходного текста, его аргументация
- •Работа с текстами-эпизодами из художественных произведений
- •Обучение работе над сочинением Текст №1
- •1. Понимание исходного текста.
- •Как понять исходный текст и определить его основную проблему? Текст№2
- •1. Понимание исходного текста.
- •Сочинение по исходному тексту из художественного произведения Текст №3
- •Сочинение
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Приложение
- •Текст №1
- •Текст №2
- •Текст №3
- •Текст №4
- •Текст №5
Автор: Дегтярева Инна Витальевна, учитель высшей категории, преподаватель русского языка и литературы Ульяновского ГСВУ.
E-mail: momm2002@gmail.com, контактный телефон: 89093600505.
Методические рекомендации по подготовке к егэ по русскому языку (часть с) Содержание
1.Введение………………………………………………………………………..3
2. Особенности работы над экзаменационным сочинением……………………………………………………………………...…6
2.1. Понимание исходного текста……………………………………………..…6
2.2. Особенности сочинения-рассуждения……………………………………...7
2.3. Рецензия, отзыв или эссе?...............................................................................8
2.4. Композиция сочинения………………………………………………………8
2.5. Вступление и заключение………………………………………………….11
2.6. Основная проблема исходного текста……………………………………..14
2.7 Комментирование проблемы исходного текста…………………………...15
2.8. Авторская позиция и способы ее выражения…………………………….16
2.9. Изложение собственного мнения по проблеме исходного текста, его аргументация……………………………………………………………………..17
3. Работа с текстами-эпизодами из художественных произведений…............19
3.1. Обучение работе над сочинением………………………………………….19
3.2. Как понять исходный текст и определить его основную проблему?........24
3.3. Сочинение по исходному тексту из художественного произведения…..28
4. Заключение……………………………………………………………………31
5.Библиографический список…………………………………………………..32
6. Приложение…………………………………………………………………...33
Введение
В условиях модернизации школьного образования, когда изменилась форма выпускного экзамена по русскому языку, обучение сочинению-рассуждению имеет немаловажное значение. Как научить выпускников ясно, грамотно излагать свои мысли? Как помочь им уверенно справиться с частью С на экзамене? Эти вопросы волнуют многих преподавателей русского языка и литературы.
Актуальность работы связана с тем, что в настоящее время выпускается недостаточно методической литературы, где детально рассматривались бы особенности подготовки и выполнения экзаменационного сочинения-рассуждения.
Школьная программа предполагает недостаточное количество часов по русскому языку, чтобы качественно подготовиться к экзамену. Не секрет, что интерес к урокам литературы у учеников в связи с изменением формы экзамена теряется. Они менее добросовестно читают художественные тексты. Как изменить ситуацию?
Новизна данной работы в том, что предлагается один из вариантов, когда в качестве исходных текстов можно использовать эпизоды из художественных программных произведений, а некоторые виды тематических контрольных и домашних сочинений на уроках литературы можно заменить сочинениями в формате ЕГЭ, используя подобные тексты. Практическая польза при этом большая. Во-первых, увеличивается количество часов для подготовки к ЕГЭ за счет уроков литературы; во-вторых, не будет «списанных» сочинений из готовых вариантов по традиционным темам (в Интернете, как говорят ученики, можно найти сочинение на любую традиционную литературную тему); в-третьих, детальный анализ определенных эпизодов художественных произведений позволит использовать их в качестве аргументов при написании экзаменационного варианта и, наконец, повысится интерес у учащихся к чтению художественных произведений.
Целью методических рекомендаций является определение специфики экзаменационного сочинения-рассуждения и оказание помощи учителям русского языка и литературы при подготовке выпускников к написанию части С.
Задачи работы.
1) Определить жанровое и композиционное своеобразие сочинения в формате ЕГЭ.
2) Показать эффективность использования «шпаргалок» (схем, памяток и клише) при написании сочинения.
3) Рассмотреть варианты работы над сочинением с использованием отрывков из художественных программных произведений в качестве исходных текстов.
Структура работы.
1) Этапы работы над сочинением в формате ЕГЭ учетом его специфики:
понимание исходного текста,
особенности сочинения-рассуждения,
определение жанрового своеобразия,
рассмотрение композиционных частей сочинения и способов их раскрытия.
2) Обучение работе над сочинением с использованием эпизодов из художественных произведений в качестве исходных текстов на практике.
При рассмотрении этапов работы над сочинением особое место уделяется пониманию исходного текста и извлечению из него информации. Учитывая жанровое своеобразие выпускной работы, предлагается единая композиционная схема, которая должна помочь учащимся написать сочинение по критериям. В качестве практического закрепления теоретической части предлагаются варианты работы над исходными текстами, взятыми из программных художественных произведений.
Методические рекомендации предназначены для учителей русского языка с целью подготовить учащихся более качественно и эффективно к ЕГЭ по русскому языку (части С). Можно использовать также из работы отдельные схемы, клише, памятки, словарик терминов в качестве справочного материала для учащихся и записать их в тетради для подготовки к ЕГЭ. Такие «шпаргалки» помогут справиться с поставленной задачей даже слабому ученику.