- •Пирогов с.В.
- •Тема 1. Социальная психология как наука.
- •1.1. Место социальной психологии в системе гуманитарных наук.
- •1.2. Связь социальной психологии с другими науками.
- •1.3. Предметные области социальной психологии.
- •Тема 2. Общение.
- •2.1. Понятие и функции общения.
- •2.2. Ритуальное общение –
- •Ролевое общение.
- •2.4. Концепция ролевого поведения я.Л. Морено.
- •2.5. Ролевой конфликт: социальная природа и виды.
- •2.6. Психодрама как методика регуляции ролевых конфликтов.
- •Диалогическое (м.Бахтин) или гуманистическое (к.Роджерс) общение.
- •Механизмы общения.
- •Социальная перцепция –
- •2.8.2. Интеракция –
- •Коммуникация.
- •Тема 3. Личность в социальной ситуации.
- •3.1. Социокультурная детерминация поведения.
- •3.2. Социализация личности.
- •3.2.1. Понятие социализации.
- •3.2.2. Концепции социализации.
- •3. 2. 3. Факторы социализации.
- •3.2.4. Тенденции социализации (гипотезы):
- •3.3. Установка как социально-психологический механизм поведения.
- •3.3.1. Понятие социальной установки: историко-теоретический обзор
- •3.3.2. Структура установки:
- •3.3.3. Диспозиционная структура личности как система установок.
- •3.3.4. Функции установки:
- •3.4. Формирование самосознания личности в социальных условиях.
- •3.4.1. Понятие самосознания.
- •3.4.2. Функции самосознания.
- •3.4.3. Структурные переменные самосознания:
- •3.4.4. Социально-психологическая зрелость личности.
- •3.5. Внутриличностный конфликт.
- •3.5.1. Понятие внутриличностного конфликта.
- •3.5.2. Социокультурные причины внутриличностного конфликта.
- •3.5.3. Механизмы психологической защиты личности
- •3.5.4. Условия предупреждения внутриличностных конфликтов.
- •3.6. Личность в группе.
- •Влияние на поведение личности ситуации включённости в группу.
- •Правила предотвращения огруппления мышления:
- •3.6.2. Феномены поведения человека в группе.
- •Личность в толпе.
- •Понятие толпы и виды толп.
- •3.7.2. Виды толп:
- •Психологические свойства толпы
- •Психологические особенности поведения индивида в толпе.
- •Мотивы поведения в толпе.
- •Лидер в толпе и механизмы управления толпой
- •Тема 4. Социально-психологическая группа.
- •4.1. Понятие социально-психологической группы.
- •Эмоциональный (социометрический) статус. Феномен привлекательности.
- •Властный статус. Феномены лидерства и руководства.
- •Информационные отношения. Информационный статус. Феномен авторитета.
- •Авторитет –
- •Отношения внутригрупповой поддержки. Комплиментарный статус.
- •Функциональные отношения (по поводу функциональных обязанностей).
2.4. Концепция ролевого поведения я.Л. Морено.
Я.Морено, один из классиков изучения общения и его проблем в рамках ролевой теории, писал, что человек вступает в общение с другими и одновременно самоактуализируется через проигрывание ролей. Роль – опыт общения, опыт взаимодействия с различными другими в различных социальных ситуациях. «Непосредственно осязаемыми аспектами того, что называется Я, являются роли в которых оно действует». В процессе общения каждый человек выступает не как механический набор отдельных ролей, а как целостный ролевой ансамбль.
Структура ролевого ансамбля (система ролей).
Соматические Психические Социальные Трансцендентные
Примеры: 1 Смотрящий Воспринимающий Наблюдающий Созерцающий
2 Совокупляющийся Влюблённый Супруг Любящий
Одной из фундаментальных причин проблем межличностного общения является разрушение ролевого ансамбля и возникновение ролевых дисфункций.
Варианты ролевых дисфункций:
Торможение спонтанности: снижение способности генерировать варианты поведения, изменять линию поведения в связи с изменением ситуации. Необходимо тренировать спонтанность через создание неожиданных ситуаций в процессе игры.
Пример: ситуация соперничества; при этом важно не допускать усиления самообвинительных тенденций у депрессивных индивидов.
Недостаток ролевых возможностей: в случае невозможности проигрывания желаемых для индивида ролей возможно возникновение депрессии или агрессивного поведения. Выход из данного состояния возможен через сравнительный анализ ситуаций.
Пример: игра «волшебный магазин»: ведущий задаёт фантастическую ситуацию, когда можно что-то приобрести, заплатив определённую цену. Например, за обучение иностранному языку (стажировку) за границей необходимо «заплатить» надёжностью социального положения на родине.
Дефицит ролевого ресурса: ситуация, когда у индивида для реализации какой-либо роли не хватает личностных возможностей. Проигрывание данной ситуации с другими людбми позволяет, во-первых, более рельефно воспроизвести ситуацию, проанализировать её. Во-вторых, через обмен ролями возможно выяснить, чего недостаёт в ролевом поведении, какие действия являются неадекватными для данной роли.
Кризис ролевой креативности: ситуация, когда индивид хочет сыграть какую-либо роль, но не знает как это сделать, с чего начать. Это ситуация чрезмерной ролевой дистанции, разрыва между структурными элементами ролевого ансамбля. Проигрывание роли даёт возможность спонтанного поиска способов и средств реализации желаемой роли, ослабляет психологическое напряжение, возникающее при реальном поведении.
Стагнация ролевого исполнения: человек может устать играть какие-либо роли или даже играть вообще. Выход из данного состояния возможен лишь в том случае, если человек сам осознает недостойность такого поведения. Но осознание этого возможно только с помощью других.
Примеры: сценическое изображение пассивного поведения, проигрывание экстремальных ситуаций (увольнение с работы), игра «любовный треугольник».
Ролевой дефицит: ситуации, когда отсутствуют роли какого-либо уровня. Чаще всего встречаются два варианта: 1)личностная неосвоенность ролей низкого уровня приводит к возникновению псевдо-ролей высшего уровня; 2)ролевой перескок.
Примеры: 1)Психологическая роль «маменького сынка», которого в детстве заставляли учиться играть на музыкальном инструменте и внушали ему, что у него музыкальное призвание приводит к возникновению трансцендентной роли псевдо великого музыканта, которую он не может правильно сыграть. 2)Неосвоенность социальной роли «жена» приводит к перескоку с позиции «влюблённая» на позицию «любящая» без освоения необходимых моделей совместного проживания, что приводит к неполноте и ущербности ролевого ансамбля семейной жизни.
Смещение ролевых реакций: ролевое взаимодействие должно осуществляться синхронно по всем уровням ролевой системы: соматические роли – с соматическими, психические – с психическими и т.д. Но бывают ситуации, когда на ролевое воздействие одного уровня человек отвечает реакцией другого уровня. Это – неадекватная ролевая реакция, приводящая к разрушению интеракции. В реальной жизни это выглядит как неадекватные, неожиданные, неподходящие, несоответствующие ситуации слова и действия.
Пример: человеку. Терпящему притеснения и обиды из-за конкуренции на социальном ролевом уровне начинает казаться на психическом уровне, что он подвергается преследования как индивидуальность. Ситуация может усугубиться смещением реакции на соматический уровень и породить акт физической самообороны.
Интраролевой конфликт: противоречие между ролями одного ролевого кластера. Пример ролевого кластера «мать»: роженица – кормилица – любящая – опекунша – попечительница – воспитательница. В случае, например, тяжёлых родов может произойти негативный ролевой перенос психосоциального опыта на другие элементы ролевого кластера, затрудняющие или деформирующие их реализацию.
Интраперсональный конфликт: ролевое поведение, возникшее в результате интернализации двух совершенно различных типов ролевогоповедения.
Например, отношение к детям может быть обусловлено противоречивыми образами отца и деда.
Интерперсональный конфликт: дивергенция (расхождение ролевого поведения) ролей двух взаимозависимых людей, разрушение ролевого ансамбля под воздействием внешних факторов.
Пример: несовместимость профессий супругов, приводящая к разрушению семьи.