Функции воспитателя в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи

Специфика работы воспитателя в группах для детей с тяжелыми нарушениями речи определяется имеющимися у каждого ребенка:

• речевыми нарушениями;

• неполной сформированностью процессов, связанных с речевой деятельностью (внимания, памяти, словесно-логического мышления, мелкой моторики);

- особенностями личности воспитанников

1.3. Решение коррекционных задач по развитию речи в процессе проведения общеобразовательных задач. Закрепление в повседневной жизни речевых навыков, полученных на логопедических занятиях. Сочетание всех видов деятельности дошкольников с развитием и коррекцией речи. Формирование положительных навыков общего и речевого поведения, развитие умения пользоваться речевыми средствами общения. Содержание коррекционных занятий воспитателя по заданию учителя-дефектолога.

1. Решение коррекционных задач по развитию речи в процессе проведения общеобразовательных задач.

Реализация основных направлений образовательно-воспитательной и коррекционно-развивающей работы с опорой на основные линии развития ребенка-дошкольника. Коррекционно-развивающий и воспитательно-образовательный процесс опираются на основные линии развития ребенка-дошкольника: физическое воспитание и укрепление здоровья, развитие ведущих видов детской деятельности, познавательное развитие (в том числе речевое), художественно-эстетическое развитие социально-нравственное и личностное развитие. Эффективность реализации этих направлений определяется во многом аналитико-диагностической и контрольно-оценочной составляющими педагогического процесса и пронизывают все направления педагогической деятельности. Следует отметить, что коррекционно-развивающие задачи решаются как на каждом образовательном занятии, так и на специальных занятиях (например, занятие "логопедическая ритмика", логопедические занятия и индивидуальные занятия учителя дефектолога или психолога). Кроме того, решение коррекционно-развивающих задач планируются и реализуются в свободной или специально спроектированной деятельности, а также в режимных моментах. 2. Закрепление в повседневной жизни речевых навыков, полученных на логопедических занятиях.

Одним из важнейших направлений в коррекционно – воспитательной деятельности логопеда ДОУ является работа с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. Во-первых, родители являются авторитетом для него, а во-вторых, они ежедневно могут закреплять навыки в непосредственном общении. Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если логопед, воспитатели и родители станут действовать согласованно. Родители в известной мере привыкают к речи детей и не замечают в ней недочетов, а поэтому и не помогают им усваивать правильную речь. 

В связи с этим в ходе работы ставятся такие цели, как:

1.  помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей,

2. разъяснить и показать им, в чем состоит логопедическая работа,

3.подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого в детском саду.

Для достижения намеченных целей, используем разнообразные формы работы с  родителями.

Индивидуальное консультирование родителей. Индивидуальные консультации строятся с учетом дефекта ребенка и его индивидуальными возможностями. В ходе индивидуального консультирования логопед:

• Сообщает о результатах логопедического обследования, об особенностях речевого развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны;

•  Обращает внимание родителей на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения;

• Показывает приемы работы с ребенком: учит правильно выполнять артикуляционную  и пальчиковую гимнастику, закреплять поставленные звуки;

• Подчеркивает успехи и трудности ребенка, показывает, на что нужно обратить внимание дома.

Групповые формы работы К групповым формам работы с родителями можно отнести следующие виды работы:

• День открытых дверей

• Анкетирование 

• Тематические консультации;

• Родительские собрания с просмотром фрагментов занятий с детьми;

• Оформление информационно – методического уголка для родителей;

 Участвуя в воспитательно–образовательном процессе, родители постепенно становятся более активными. Только тесный контакт в работе логопеда и родителей  способствует устранению речевых нарушений  у детей дошкольного возраста, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению. Чтобы родители помогали детскому учреждению, их надо «впустить» в него. Руководствуясь этим принципом и девизом «Родитель - не гость, а полноправный член команды ДОУ», учитель-логопед строит свое общение с родителями. Сейчас нет строгой регламентации работы с родителями. Каждый учитель-логопед может выбирать самостоятельно проблемы, интересующие родителей и освещать их в удобной для него форме. Современный родитель, существуя в стремительном ритме современного общества, не всегда может выделить достаточно времени для общения со специалистами, не захочет слушать долгих и назидательных докладов педагога, а поэтому важно так построить консультативную работу логопеда, чтобы она не была формальной, и, по возможности, привлекала родителей к обсуждению проблем, развивая дух плодотворного сотрудничества. Отсюда следует необходимость использовать новые формы взаимодействия, раскрывающие педагогический потенциал современной семьи и детского учреждения.  Проанализировав формы коррекционно-речевого взаимодействия с семьей, пришли к выводу, что приемы сотрудничества недостаточно эффективны. Поэтому необходимо было найти такую форму взаимодействия с родителями, которая помогла бы познакомить с теоретическими знаниями речевого и общего развития ребенка, объединила бы детей и родителей вокруг общего интересного дела и помогла бы играя, обучать и развивать детей.