25. Определение памяти. Виды памяти и основания для их различения. Структурные, функциональные и генетические классификации

В узком смысле: способность, изменяясь, хранить следы изменений. В широком смысле: совокупность процессов хранения, извлечения, запечатления и забывания информации.

Виды памяти — по материалу: моторная, аффективная, смысловая и образная.

- по наличию цели: произвольная-непроизвольная.

- по наличию средств: непосредственная — опосредованная.

- по доступности содержаний субъекту: эксплицитная-имплицитная.

- по времени хранения: сенсорная-рабочая-долговременная 26. Исследования памяти в рамках ассоцианизма. Понятие ассоциации. Основные закономерности работы памяти. Кривая забывания (Г. Эббингауз).

Ассоциация: сходство, или контраст, или смежность (пространственная или временная).

Эббингауз — бессмысленные слоги.

Закономерности: Влияние принадлежности к общему смысловому целому; интереса и внимания. Чем больше повторений, тем больше последующая экономия и др.

Кривая забывания: сначала резко падает, потом почти неизменно. Но Генри Бахрик проверил на выпускниках штата Огайо: с испанскими словами все похоже, а вот с лицами соучеников нет. 27. Основные положения конструктивного подхода к памяти (Ф. Бартлетт). Критика ассоциативного подхода.

Статья сэра Фредерика Бартлетта («Человек запоминает»): Эббингауз исследует не реальную память, а какую-то странную вымученную: зачем запоминать слоги? Рассказы разных индейцев и папуасов: метод повторного и последовательного вопроизведения. Текст более короткий, более связный и переводится в более привычные испытуемому реалии.

Хорошая память — преобразование прошлого в соответствии с требованиями настоящего. 28. Теория двойственности памяти. Первичная и вторичная память. Роль процесса повторения в формировании следов вторичной памяти.

Как в компьютере: ОЗУ и ПЗУ.

Эффекты края и их независимая модуляция. ДП — эффект начала, РП — эффект конца. Поэтому можно заставить считать, чтобы КП была занята другим, и при повторении через 30 секунд эффекта конца не будет.

Разные амнезии: синдром Милнер при повреждении гиппокампа. До повреждения все хорошо, тогда как после из РП ничего не переносится в ДП.

Норман-Во: из РП в ДП все переносится повторением. (Так говорил и Уильям Джеймс, отец-основатель функциональной психологии). 29. Понятие сенсорных регистров в трехкомпонентной модели памяти. Эхоическая и иконическая память.

Трехкомпонентая теория — сенсорная+рабочая+долговременная, авторы Аткинсон-Шиффрин.

Другое понимание трехкомпонентности: фонологическая петля (эхоическая память)+зрительно-пространственный блокнот (эхоическая)+эпизодический буфер (устройство, где может храниться связанная и структурированная информация в разном виде: зрительном, звуковом и др.

Фонологическая петля состоит из фонологического хранилища, из которого всё через две секунды исчезает, и системы артикуляторного повторения, которое возвращает информацию в хранилище (эксперименты с больными с повреждениями показывают, что повторение зависит скорее от нервной системы, чем от органов артикуляции). 30. Кратковременная память: основные результаты исследования. Причины забывания в кратковременной памяти. Рабочая память и ее компоненты.

РП: способ попадания — внимание. Эксперимент супругов Петерсон: размер РП - 30 секунд. (Супруги предъявляли три согласных, а потом заставляли считать тройками). Акустическое кодирование РП: часто люди ошибались, заменяя В на V, например. Зрительное кодирование: человек быстрее реагирует на то, что две буквы одинаковы (нажимает кнопку «одинаковы» в случае АА, нежели Аа).

Причины забывания: вытеснение другим материалом; наложение другого материала. Навыки замкнутого цикла, где каждое действие представляет собой основу для последующего действия, в противоположность дискретным навыкам, или навыкам разомкнутого цикла, например машинопись, где каждое нажатие на клавишу является отдельной реакцией на дискретный стимул.

Первые почти не забываются, вторые забываются довольно хорошо.

Теория о том, что мы ничего не забываем.

Компоненты — см. билет 29 плюс ещё есть «центральный исполнитель» - некий гомункулус, который определяет, когда использовать какой из трёх компонентов, куда распределять внимание. Задания, нарушающие деятельность одного из компонентов влияют на действия, для которых они нужны: загрузка фонологической петли не влияет на игру в шахматы, а загрузка блокнота и порождение случайных чисел, которое, предположительно, серьезно загружает центральный исполнитель — влияет.

Существует теория РП как активированной части ДП (Уильям Коуэн). 31. Долговременная память, ее структура и характеристики.

ДП: Декларативная (помню, что) и процедурная (помню, как). Декларативная делится на эпизодическую (эпизоды моей жизни) и семантическую (общие знания).

Как представлены знания в семантической памяти? Семантические сети. Виды отношений между семантическими сетями: быть элементом класса, иметь свойство, иметь значение, являться следствием.

Семантическое знание безусловно как-то структурированно: легче вспомнить животное, которое начинается на Р, чем которое кончается. Схемы=фреймы=сценарии: текст понимается лучше, если заранее известно, о чём он — есть базовый контекст. «Луиджис — хороший ресторан, но такие медленные официанты...» «Луиджис — хороший спортзал, но такие медленные официанты...»

Элеанор Рош: теория прототипов.

Эпизодическая память — организована вдоль оси времени. Искажение воспоминаний (Что вы делали, когда узнали, что Гагарин полетел в космос? Ответы разные через два года и десять лет). Имплантация ложных воспоминаний: Багз-Банни в Диснейленде, пищевое отравление. Проблема доверия свидетельским показаниям. 32. Влияние уровня переработки информации на запоминание. Эффект отнесения к себе. Проблема специфичности кодирования.

Повторение может быть механическим или разрабатывающим — углубляющим уровень переработки информации. Уровни: структурно-перцептивный, фонологический, семантический, личностный. Тест с вопросами про разные слова: слово ЗАЙКА напечатано заглавными буквами (с-п) ? Рифмуется со словом балалайка (ф)? Им интересуется лиса? (с) Вас так называли в детстве родители (л). В результате запоминаются те слова, которые разрабатывались на более глубоком уровне.