2. Организация зеленой зоны в помещении детского сада.

Зеленая зона в детском саду - это, прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в ДОУ и находятся под опекой взрослых и детей. Растения и животных можно разместить по-разному, создавая интересные «экологические пространства», ко­торые должны иметь определенное функциональное назначение.

В детском саду могут быть любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:

• безопасны для жизни детей и взрослых;

• неприхотливы с точки зрения содержания и ухода.

Наиболее традиционными «экологическим пространствами», как формами организации зе­леной зоны, являются уголки природы. Могут в ДОУ создаваться: зимний сад, экологическая ком­ната, экологический кабинет и др. При подборе обитателей для уголка природы нужно учитывать требования программы и конкретные возможности ДОУ. Комнатные растения выбираются быст­рорастущие, с красивой формой листьев, цветущие, неприхотливые в уходе, легко размножаю­щиеся.

Животных лучше брать тех, что распространены в данной местности. Это позволит легче показать их связь со средой обитания, создать условия жизни. В уголке природы должны разме­щаться постоянно живущие (хомячок, птица, рыбки) и временные обитатели (насекомые, ящерица, кролик и др.).

Уголок природы организуется для каждой группы. Главная его особенность - близость оби­тателей к детям.

Подход к каждому объекту должен быть свободным. Растения размещаются с учетом уело-

/-

вий их природного обитания (обитатели тропических лесов, субтропиков, пустынь). Учитываются их отношение к свету, воде, теплу.

Например: Аквариум размещают так, чтобы избежать прямых солнечных лучей. Террариу­мы - в теплом и светлом месте. Птицы должны содержаться подальше от форточек - они не пере­носят сквозняка.

Уголок природы - это место для труда детей и наблюдений. Уход за обитателями уголка природы должен быть доступен детям, оборудование размещалось удобно для работы с ними.

Эскиз уголка природы можно изготовить для группы практики. Начертите схему групповой комнаты и разместите:

• комнатные растения;

• аквариум;

• клетку с птицей;

• клетку с хомячком (или морской свин­ кой);

• стол для работы по уходу за обитателями уголка природы (в нем должны быть: лейки, тряпочки, рыхлители; корм для рыбок, птиц, млекопитающих).

Необходимо учесть эстетическую сторону: уголок природы должен радовать глаз.

3. Игры природоведческого характера, их значение.

В экологическом воспитании детей дошкольного возраста широко используются разнооб­разные игры. Можно выделить группы игр:

• игры с готовым содержанием и правилами;

• творческие игры;

• ИОС - игровая обучающая ситуация.

Игра - это эмоциональная деятельность. Ребенок в игре активен, доброжелателен. Эффек­тивность ознакомления детей с природой во многом зависит от эмоционального отношения к вос­питателю, который обучает, дает задания, обеспечивает практические взаимодействие с объектами природы. Усвоение знаний с помощью игры способствует формированию бережного, ценностного отношения к природе.

Дидактические игры - игры с правилами и готовым содержанием. В процессе этих игр де­ти уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. При этом игры оказывают развивающее воздействие. По харак­теру используемого материала дидактические игры могут быть: предметными, настолько-печатными, словесными. Предметные игры проводятся с использованием различных предметов природы (листья, семена, плоды, овощи, фрукты и др.). В них дети учатся обобщениям. К ним от­носятся «Чудесный мешочек». «Вершки и корешки», «Узнай на вкус» и др.

Одним из видов творческой игры являются строительные игры с природным материа­лом. В них используются: песок, глина, вода, снег, камешки, шишки и др. Дети в них познают свойства и качества веществ и материалов.

Сегодня педагоги и психологи предлагают сюжетно-ролевые игры, которые специально организуются и проводятся воспитателем. Это игровые обучающие ситуации. Они могут быть:

• ИОС с игрушками-аналогами;

• ИОС с литературными персонажами;

3

• ИОС типа путешествий.

Ценность данных игр в их обучающем характере. Например: 1. Природоведческая игра «'-.•'' &&t№p*x Л^'б^**¹¹ > (по Монтессори).

Игровая задача: Учить детей подбирать цветы в вазы с учетом длины стебля и окраски венчика. Материал: Срезанные живые цветы, маленькое ведерко, совок для мусора, вазы разной формы и размеров, скатерть, поднос, ножницы, тряпочка.

Игровые действия: Воспитатель вместе с детьми кладет цветы на салфетку. Оборудование рас­кладывает на подносе.

Подбираются вазы вместе с детьми для отдельных цветов, наливается вода в вазы. Затем каждый ребенок берет цветок, удаляет ножницами нижние листья и обрезает кусочек стебля. Под­резанные цветы расставляются в вазы. Действия дети повторяют до тех пор, пока вазы не будут заполнены. Затем дети выбирают букет, который им больше понравился, объясняют, чем он по­нравился. Цветы расставляются в групповой комнате по желанию детей.

2. Игра «0т какого дерева лист». &*««" ЛфьЯ «

3. Игра «Детка, где твоя ветка?».

4. Игра «Чудесный мешочек» и др.

4. Экскурсия как форма организации детской деятельности. Виды экскурсий.

Экскурсия как форма организации деятельности детей позволяет познакомится с природой во всем богатстве ее красок, звуков, запахов и форм. Экскурсия - это занятие, которое проводится вне помещения ДОУ. Главное в экскурсии - это ее содержание, которое должно быть интересно каждому ребенку. Экскурсия позволяет знакомить детей с объектами и явлениями природы в их естественных условиях.

Эффективными приемами обучения на экскурсии является проведение повторных наблю­дений, выполнение детьми несложных самостоятельных заданий, составление описательных рас­сказов и отражение впечатлений в рисунках. По содержанию экскурсии условно делятся на два вида:

• природоведческие;

• сельскохозяйственные.

Природоведческие экскурсии проводятся в лес, парк, на луг, на водоем и знакомят детей с объектами природы, учат видеть взаимоотношения организмов со средой обитания.

Сельскохозяйственные экскурсии позволяют познакомить детей с трудом взрослых в сельском хозяйстве, с ростом и развитием организмов. Они проводятся: на огород, в сад, в оран­жерею, теплицу, скотный двор и др.

Цели экскурсии могут быть разными. В одних случаях они проводятся с целью уточнения и обобщения представлений, полученных ранее. В других случаях экскурсия служит для первона-

/

чального ознакомления с теми или иными природными явлениями, а вся последующая работа на­правлена на уточнение, расширение, обобщение и систематизацию полученных представлений.

Подготовка экскурсии. В ней нуждаются и взрослые, и дети. После того, как определена тема экскурсии, ее цель и содержание, сроки, воспитатель посещает место экскурсии, выявляет со­стояние объектов, с которыми будет знакомить детей.

/

Продумывает содержание и характер вопросов, их формулировку, подбирает художествен­ное слово, отрывки художественных произведений, которые будут использоваться в ходе экскур­сии. Заранее готовит экскурсионное оборудование. Это могут быть: корзиночки, лупы, сачки, сад­ки и др.

/

В особой подготовке нуждаются дети. На экскурсии присутствует много отвлекающих фак­торов, поэтому дети должны психологически быть к этому готовы. Необходимо создать общую эмоциональную атмосферу. Детей можно заранее познакомить с новыми, необычными знаниями, с которыми предполагается ознакомить их на экскурсии. Можно использовать задания, которые выполняются на наглядном материале (картины, муляжи и т.д.).

В ходе экскурсии выделяются следующие части:

1. Вводная часть.

2. Основная часть, которая включает:

• коллективные наблюдения (решаются основные программные задачи);

• самостоятельные наблюдения детей (задания для них готовит воспитатель заранее);

• игровую деятельность (игры с природным материалом, природоведческие).

3. Заключительная часть.

/

Для самостоятельных наблюдений дети могут объединяться по общим интересам, симпати­ям. В ходе выполнения самостоятельных заданий воспитатель организует обмен мнениями, пред­положениями.

Послеэкскурсионная работа проводится с целью оживления и закрепления впечатлений от экскурсии. Для этой работы используются разнообразные методы и приемы, которые стимули­руют у детей желание вспомнить, что им особенно понравилось. Для этого использует воспита­тель: совместный разбор собранного на экскурсии материала, беседу с детьми, разнообразные ху­дожественные средства, систематические наблюдения в природе во время прогулок, дидактиче­ские игры.

Экскурсия на тему «Путешествие на луг».

Программное содержание: Расширить представление детей о травянистых растениях. Учить уз­навать 2-3 вида лекарственных трав по характерным признакам, закрепить знания о том, как их можно применять при заболевании (простуда, авитаминоз и др.), Пополнить словарный запас за счет слов: крапива, тысячелистник, зверобой, настойка, брикет.