- •Часть 1
- •Тема 1. Методика обучения иностранным языкам как наука. Предмет й методы исследования
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 2. Лингвистические основы обучения иностранным языкам
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 3. Психологические основы обучения иностранным языкам
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 3. Психологические основы обучения иностранным языкам
- •Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам
- •Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам 29
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения..
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам 39
- •Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам 41
- •Тема 4. Принципы обучения иностранным языкам
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 5. Цели и задачи обучения иностранным языкам
- •Тема 5. Цели и задачи обучения иностранным языкам
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 5. Цели и задачи обучения иностранным языкам 47
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 5. Цели и задачи обучения иностранным языкам 49
- •Тема 5. Цели и задачи обучения иностранным языкам 51
- •Часть 1. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 6. Структура содержания обучения иноязычному общению
- •Тема 6:Структура содержания обучения иноязычному общению 57
- •Тема 6. Структура содержания обучения иноязычному общению 59
- •Тема 7. Учебно-речевые ситуации (урс) в обучении...
- •Тема 7. Учебно-речевые ситуации (урс) в обучении иностранным языкам
- •Тема 7. Учебно-речевые ситуации (урс) в обучении... 63
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 7. Учебно-речевые ситуации (урс) в обучении... 65
- •Тема 8. Проблема системы упражнений в методике обучения иностранным языкам
- •Тема 8. Проблема системы упражнений в мет
- •Тема 8. Проблема системы упражнений в методике обучения... 69
- •Тема 8. Проблема системы упражнений в методике обучения... 71
- •Тема 8. Проблема системы упражнений в методике обучения...
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 9. Средства обучения
- •Тема 9. Средства обучения иностранному языку...
- •Тема 9. Средства обучения иностранному языку... 79
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Тема 9. Средства обучения иностранному языку...
- •Часть I. Теоретические основы методики обучения...
- •Часть II
- •Тема 10. Обучение фонетическим навыкам
8
Предисловие
Авторы общего курса по методике преподавания иностранных языков выражают свою признательность рецензентам за высказанные замечания и предложения. Все замечания были учтены при подготовке второго, переработанного и дополненного, издания курса лекций.
Пособие содержит новый материал, связанный с совершенствованием процесса обучения иностранным языкам в средней школе.
Кроме того, в конце курса лекций приводится терминологический справочник, призванный помочь студентам успешно овладеть нормативным курсом методики преподавания иностранных языков в средних учебных заведениях.
Авторы
Часть 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Тема 1. Методика обучения иностранным языкам как наука. Предмет й методы исследования
Методика обучения иностранным языкам — это «наука, исследующая цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения, а также изучающая процессы учения и воспитания на материале иностранного языка» (М. В. Ляховицкий).
Общая методика занимается изучением закономерностей и особенностей процесса обучения и воспитания учащихся независимо от изучаемого языка.
Частная методика представляет собой теорию обучения определенному языку в конкретной языковой аудитории.
В настоящее время методика преподавания иностранных языков рассматривается как самостоятельная отрасль знания, имеющая свой предмет и объект исследования, свои методы исследования и собственный понятийный аппарат.
И. Л. Бим включает в предмет методики всю проблематику, связанную с изучением данной сферы действительности, а также проблемы развития самой методики как науки. Отмечается, что в предмет методики входит множество возможных моделей взаимодействия всех явлений, процессов, связей, отношений той сферы действительности, которая связана с обучением иностранным языкам. Таким образом, в предмет методики как науки, входят все идеальные подсистемы внутри учебной дисциплины.
Основные объекты методики — прежде всего программы, учебники, учебные пособия, обеспечивающие обучение той или иной учебной дисциплине; процесс
10
Часть I. Теоретические основы методики обучения...
обучения (учебно-воспитательный процесс), включающий деятельность учителя и учащихся, основные организационные формы их взаимодействие (совокупность уроков, внеклассная работа и т. п.).
С. Ф. Шатилов к объектам исследования методики относит «процесс обучения иностранному языку и закономерности усвоения его как нового средства коммуникации, а^также особенности образования и воспитания всесторонне развитой личности средствами иностранного языка в разных условиях (в том числе и в средней школе)».
Методика как наука сама добывает знания о закономерностях изучения иностранного языка в разных условиях обучения. Она это делает с помощью различных методов исследования, среди которых выделяют основные и вспомогательные, эмпирические и теоретические. Приведем методы исследования, которыми пользуется методика, в систематизированном виде.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Основные |
Вспомогательные |
1. Анализ методических |
1.Анкетирование |
источников |
|
2. Обобщение опыта |
2. Тестирование |
3. Научное наблюдение |
3. Беседа |
4. Пробное обучение |
4. Хронометрирование |
5. Опытное обучение |
5. Моделирование |
6. Эксперимент |
|
Методика как самостоятельная наука имеет собственный понятийный аппарат (научные категории), которые выражают обобщенные научные знания в области методики преподавания иностранных языков. Каждая методическая категория должна занять определенное место в общей научной системе. Приведем определения наиболее важных категорий, в которых выражается суть самой методической науки.
Гема 1. Методика обучения иностранным языкам как наука 11
Метод (в узком смысле слова) — основной структурно-функциональный компонент деятельности учителя и учащихся, путь и способ достижения определенной цели в преподавании и учении (И. Л. Бим).
М. В. Ляховицкий определяет метод как «обобщенную модель реализации основных компонентов учебного процесса по иностранному языку, в основе которой лежит определенная доминирующая идея решения главной методической задачи».
Метод (в широком смысле) — это методическое направление в истории методики (прямой, грамматико-переводный и др.).
Система обучения — это модель реализации основных компонентов учебного процесса, соответствующая определенной методической концепции, которая обусловливает отбор материала, форму, содержание и средства обучения (И. Л. Бим).
Прием — элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания на определенном этапе практического занятия (М. В. Ляховицкий).
Способ — группа приемов, направленных на решение более общей задачи.
Методика обучения иностранным языкам, как и всякая наука, использует данные других наук, поскольку последние формулируют либо общие закономерности процесса обучения и воспитания, либо закономерности языка и речевой деятельности, либо закономерности проявления высших психических функций человека в процессе обучения и воспитания.
Методика преподавания иностранных языков определяет закономерности, которые характерны для обучения иностранным языкам. Назовем эти закономерности.
1. Развивающий характер обучения, реализующийся с помощью иноязычной коммуникативной деятельности, в ходе которой осуществляется развитие личности обучаемого.
2. Целенаправленность всей учебной деятельности учащихся, иерархичность ее структуры, ее взаимодействие с разными формами познавательной деятельности.
12 Часть I. Теоретические основы методики обучения..
3. Рассмотрение знаний, умений и навыков формируемой деятельности и способности применять их на практике в качестве результата обучения иностранным языкам в средней школе; их зависимость от организации предметных действий.
4. Выделение внутри предметных действий единиц материала разного уровня организации в качестве основных объектов учебной деятельности, действий оформления и оперирования (действий реализаций), их взаимообусловленность и зависимость от цели, специфики того или иного вида деятельности.
5. Реализация управления обучением с помощью поэтапного формирования предметных и умственных действий и обратной связи, включающей контроль и коррекцию и обеспечивающей по возможности положительное подкрепление.
6. Речевая и познавательная активность учащихся как одно из главных условий успешности обучения, как основа для формирования способности применять приобретенные знания, навыки и умения на практике; ее обусловленность мотивацией.
7. Зависимость мотивации от характера педагогических воздействий учителя, в частности от наличия стимулов и подкрепления (И. Л. Бим).
Методика обучения иностранным языкам связана с другими науками. Педагогика, психология, лингвистика и психолингвистика находятся в наиболее тесной связи с методикой, поэтому эти науки называют базовыми. Другие науки, данными которых пользуется методика, называются смежными. Характер взаимодействия методики с другими науками показан на схеме 1 на стр. 13.
Базовые науки создают теоретическую основу для методики преподавания иностранных языков. Поэтому принято говорить о педагогических (дидактических), психологических, лингвистических основах методики обучения иностранным языкам.
В последнее время в методике обучения иностранным языкам все чаще используется термин «лингводи-дактика». И. И. Халеева считает лингводидактику такой отраслью методической науки, которая «обосновывает содержательные компоненты образования, обучения,
Тим I. Медика обучения иностранным языкам как наука
13
14