Г) недостаточная методическая оснащенность соответствующей дисциплины как стиму­л для разработки соответствующих учебных пособий.

14. Какой ролевой позиции преподавателя психологии, описанных Н. С. Пряжниковым и Е. Ю Пряжниковой не существует?

а) «Преподаватель — верный друг»; б) «Преподаватель — психотерапевт»; в) «Преподаватель — пример для подражания во всем»; г) «Преподаватель — объект насмешек»; д) «Преподаватель — диктатор».

15. Одна из основных функций провер­ки и оценки знаний, умений и навыков в учебном процессе, необходимая для определения готовности учащихся к дальнейшему обучению или выполнению трудовой деятельности:

а) ориентирующая. б) стимулирующая; в) дифференцирующая ; г) аттестационная (контролирующая).

16. Старый недостаток российской вузовской системы обучения «от сессии до сессии...» можно преодолеть, если проводить проверочные работы после изучения каждой очередной темы, завершения раздела программы, а также в конце всего курса – здесь раскрыт один из основных принципов проверки и оценки:

а) систематичность; б) системность; в) валидность; г) надежность.

17. Гибкость, дифференцированность и комплексный характер — главные достоинства, которыми характеризуется …

а) рейтинговое оценивание; б) фронтальный экспресс-опрос; в) экспертная проверка; г) свободный опрос.

18. Расположите в правильном порядке этапы работы над лекцией:

а) Произведение отбора имеющегося и фактического материала по данной теме и определение вводимых понятий, теорий, определений; б) Выявление уровня подготовленности слушателей; в) Определение основных литературных источников; г) Определение места данной лекции среди других тем; д) Определение темы и цели лекции; е) Определение структуры лекции, написание конспекта.

1.1д; 2г; 3б; 4а; 5в; 6е; 2.1а; 2в; 3г; 4д; 5б; 6е; 3.1д; 2б; 3е; 4г; 5а; 6в; 4.1г; 2б; 3а; 4в; 5е; 6д.