1. Вилькеев д.В. Педагогическая психология. - Казань, 1994.

2. Зимняя и.А. Педагогическая психология. - м., 2001.

3. Немов р.С. Психология. В 3 кн. Кн.2: Психология образования, Кн.3: Психодиагностика - 3-е изд. - м., 1998-1999.

Дополнительная литература:

1. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М., 1980.

2. Половникова Н. А. Система воспитания познаватель­ных сил школьников: Учеб. Пособие. – Казань, 1975.

3. Пугач Г. В. Познавательная активность человека. - М.,1985.

4. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.,1982.

5. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. Пособие. – М., 1979.

Основные требования к тематическим рефератам:

• Объем – не менее 15 страниц.

• Развернутый план (оглавление).

• Использование не менее 4 источников.

• Обобщающие выводы.

• Собственное отношение к исследуемой проблеме.

Вопросы к экзамену по курсу «Педагогическая психология»

1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

2. Педагогическая психология в системе других наук.

3. Возникновение и развитие педагогической психологии.

4. Проблемы педагогической психологии.

5. Методы исследования, применяемые в педагогической психологии.

6. Современные требования к личности учителя. Основные личностные качества учителя.

7. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, предметное содержание.

8. Структура и виды стилей педагогической деятельности.

9. Общая характеристика педагогической мотивации.

10. Педагогические функции и умения.

11. Педагогические способности.

12. Приемы и техники управления учащимися на уроке.

13. Цели педагогического общения. Этапы педагогического общения. Специфика педагогического общения.

14. Функции и стили педагогического общения. Общая характеристика затруднений (барьеров) в общении.

15. Стиль и методы руководства педагогическим и детским коллективом.

16. Организация работы педагогического коллектива и пути повышения его эффективности.

17. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического (детского) коллектива.

18. Основные понятия психологии обучения (обучение, учение, научение, учебная деятельность). Соотношение обучения и развития.

19. Основные характеристики и предметное содержание учебной деятельности.

20. Мотивация учебной деятельности.

21. Психологическая характеристика учебных задач.

22. Действия в структуре учебной деятельности.

23. Контроль (самоконтроль), оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности.

24. Основные характеристики усвоения. Различия между знанием, пониманием и усвоением учебного материала.

25. Структурная организация и этапы усвоения.

26. Знания, умения, навыки как результат усвоения.

27. Стратегии формирования новых знаний и способностей.

28. Психологические особенности применения современных теорий обучения (развивающего обучения, дифференцированного обучения, индивидуализации обучения, компьютеризации обучения).

29. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

30. Психологический анализ урока.

31. Психологические причины неуспеваемости учащихся.

32. Педагогическая психология о сущности воспитания.

33. Психологические основы организации процесса воспитания. Психологические закономерности воспитания.

34. Психологические аспекты воспитательных технологий.

35. Недостатки и ошибки, допускаемые в воспитательной работе в школе. Психолого-педагогические условия эффективности воспитательного процесса.

36. Общие психологические закономерности формирования личности в школьном возрасте.

37. Основные методы воспитательного воздействия и взаимодействия.

38. Влияние личности учителя на учеников.

39. Педагогическое сотрудничество.

40. Нравственное развитие и нравственное воспитание школьников.

41. Самовоспитание школьников.

42. Психические состояния учащихся в учебном процессе.

43. Психология педагогической оценки.

44. Особенности воспитания на разных возрастных этапах.