- •2. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога
- •1. Методология и методы психолого-педагогического исследования
- •2.Условия, источники и движущие силы психического развития
- •1.Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности
- •2. Психологическая сущность воспитания, его критерии
- •1.Основные этапы развития психологии.
- •2.Особенности развития ребенка в разных возрастах.
- •1.Сознание, его признаки и свойства. Структурный анализ сознания.
- •2.Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.
- •1.Деятельность: структура, виды, характеристики. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.
- •2.Группа как социально- психологический феномен
- •1.Понятие о памяти. Процессы, виды, закономерности памяти.
- •2.Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •1.Сенсорно - перцептивные процессы.
- •2.Этнопсихология
- •1.Понятие о мышлении. Виды, операции, формы мышления.
- •2. Межличностный конфликт
- •1.Понятие о речи. Виды, функции, характеристики речи.
- •2.Предмет и задачи педагогической психологии
- •1.Понятие о внимании. Сущность, виды, характеристики внимания.
- •2.Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики
- •1.Эмоции, чувства, воля.
- •2.Психологическая сущность и структура процесса учения
- •1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
- •2.Культурно - историческая парадигма в психологии. Формирование высших психических функций.
- •1.Темперамент. Природа, типы, свойства, методы измерения свойств темперамента.
- •2. Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения
- •1. Характер. Типология характеров. Акцентуация черт характера
- •2. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее компоненты, функции и формы
- •1.Способности: определение, структура, виды, происхождение, характеристики
- •2. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста
- •1. Закономерности и принципы обучения
- •2. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики
- •1. Анализ современных дидактических концепций
- •2.Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
- •1. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения
- •2. Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования
- •1. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •2. История педагогики и образования как область научного знания
- •1. Методы обучения
- •2. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •1. Современные модели организации обучения
- •2. Социальное воспитание и социализация личности. Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания
- •1. Инновационные образовательные процессы
- •2. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка
- •1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса
- •2. Общая характеристика педагогических технологий
- •1. Базовые теории воспитания и развития личности
- •2. Проектирование и процесс решения педагогических задач
- •1. Закономерности и принципы воспитания
- •2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами
- •1. Система форм и методов воспитания
- •2. Психолого- педагогические методики диагностики прогнозирования и проектирования накопление профессионального опыта
- •1. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании
- •2.Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
- •1. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •2.Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии
- •1. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •2. Основы специальной педагогики
- •1. Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения
- •2. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания
- •2.Закономерности роста и развития детского организма
- •1. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению.
- •2.Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение
2. Психолого- педагогические методики диагностики прогнозирования и проектирования накопление профессионального опыта
В общем, все возможные освоенные области практики пользующиеся тестами подразделяются на общие и специально-ориентированные и предоставляют возможность реализовывать поставленные цели любой степени сложности.
Претендуя на высокое течение в комплексе психодиагностики психолого- педагогические методики диагностики в сумме формируют основополагающий элемент всей работы.
Как рабочий способ исследования, профессиональные тестовые методики дают выявлять доминирующие внутриличностные черты и интересы.
К очень доступным и часто доминирующим психолого- педагогическим методикам диагностикам прогнозирования и проектирования накопленим профессионального опыта относят многогранные анкетные методы MMPI-II, FPI, МВТI. и Р.Кэттелла. К подобным психолого- педагогическим методикам диагностикам прогнозирования и проектирования накопления профессионального опыта склоняются при стандартном, а также ускоренном диагностировании группы личностных свойств и качеств. Вторые - это тонко-специализированные психолого- педагогические методики диагностики прогнозирования и проектирования накопление профессионального опыта, в основном нацеленные на диагностику конкретных личностных качеств респондента. Разработаны и узко-направленные профессиональные тестовые методики, в своем большинстве направленные на определение дополнительных индивидуальных характеристик респондента.
Личностные опросники
Многофакторные опросники Личностные опросники, включающие в себя до десяти и более шкал: MMPI, 16-PF, ПДО, опросник Шмишека и другие.
Опросники межличностных отношений Личностные опросники, направленные на изучение особенностей межличностного взаимодействия. Оценка агрессивности в отношениях. Оценка психологического климата. Оценка уровня общительности. Диагностика установок в межличностных отношениях. Коммуникативные склонности. Уровень аффилиации. Стили руководства.
Опросники мотивационных особенностей Личностные опросники, так или иначе предназначенные для изучения мотивационной сферы личности: мотивация достижения, мотивация избежания неудач, мотивация одобрения.
Опросники психического благополучия Личностные опросники, оценивающие уровень нервно-психической адаптации, тревожность, нервно-психическую устойчивость, невротизацию, социальную адаптацию.
Опросники самоотношения Личностные опросники, направленные на изучение особенностей самоотношения испытуемого. Тесты на самоуверенность, самооценку, зависимость-независимость.
Опросники темперамента Диагностика темперамента по Стреляу, Айзенку, Русалову.
Опросники ценностей Личностные опросники, направленные на изучение ценностно-смысловой сферы личности. Диагностика ценностных ориентаций. Жизненные ценности.
Опросники эмоциональных особенностей Оценка значимости эмоций, общий уровень эмоциональности, гедонизм, эмоциональное выгорание.
Разные опросники Личностные опросники, не вошедшие в другие категории.
Тесты на активность Тесты на работоголизм, общую активность, способы выхода из сложных жизненных ситуаций.
Билет №28