Подготовка докладов, дидактических игр, рефератов Доклад

Основные требования к докладу на семинарском занятии заключаются в необходимости:

• освещения лишь тех вопросов темы, которые не вынесены в рамках плана семинара на обсуждение;

• научности анализа изученного материала и выводного знания, базирующегося на достаточно широком круге учебной и научной литературы (не менее трёх источников);

• логичности и последовательности изложения освоенного и проанализированного материала, в связи с чем доклад должен иметь сбалансированный план структурных частей. Как любое научное сочинение, доклад должен включать в себя содержательную и заключительную части, поэтапно раскрывающие актуальность проблематики доклада, его сущность, находящую выражение в соответствующих характеристиках явления или процесса, в нем исследуемого.

Ролевая игра

Ролевая игра – такая форма обучения, которая позволяет слить воедино теоретическую и практическую подготовку студентов по правоведению.

Ролевые игры дают возможность показать студентам практическую значимость теории конкретной отрасли права, позволяют на личном опыте убедиться в том, как трудно без прочных теоретических знаний решать конкретные правовые вопросы, способствуют развитию навыков работы с нормативными и иными правовыми актами. В связи с этим деловая игра в различных своих видах (дискуссия, пресс-конференция, брифинг и т.п.) представляет один из эффективных способов стимулирования познавательной активности, актуализации учебной и самостоятельной работы студентов.

Как правило, на проведение игры отводится 2 академических часа.

Вариант ситуации, предлагаемой для обсуждения:

Тема: Брак. Права и обязанности супругов.

Исходное задание. В августе 2009 г. А.В.Ильин по возвращении из длительной зарубежной командировки узнал, что более года назад (в апреле 2008 года) его жена М.Я.Ильина продала без его согласия загородный жилой дом, принадлежащий им на праве общей собственности. Будучи недоволен этим, Ильин незамедлительно потребовал от неё расторжения договора купли-продажи. Однако жена ответила отказом и заявила, что вынуждена была продать дом из-за стеснённых материальных обстоятельств и в связи с необходимостью приобретения нового автомобиля.

Она также пояснила, что не смогла согласовать с ним данный вопрос вследствие его длительного отсутствия, а вырученные от продажи дома деньги уже потрачены, что не позволяет решить вопрос о расторжении договора купли-продажи.

Убедившись, что меры его воздействия на жену оказались безрезультатными, Ильин спустя ещё два месяца (в октябре 2009 года), подготовил исковое заявление в суд о признании договора купли-продажи жилого дома недействительным.

Проконсультировавшись по этому поводу у знакомого юриста, жена пояснила Ильину, что его обращение в суд будет бессмысленным, так как пропущен срок исковой давности.

Решив выяснить обоснованность такой позиции Ильин обратился в юридическую консультацию. И в итоге обратился в суд с исковым требованием о признании договора купли-продажи недействительным.

Разрешите дело.

Примерный состав участников деловой игры:

1. А.В.Ильин

2. М.Я.Ильина

3. Представители территориального органа ФРС

4. Нотариус

5. Судья

6. Представители сторон (адвокаты) и пр.

Любую деловую игру можно условно разбить на три этапа: 1. подготовка игры; 2. проведение деловой игры; 3. подведение итогов работы студентов.

Подготовка к игре

Ролевая игра предназначена для моделирования студентами реальной ситуации, направленной на закрепление материала по конкретной теме. Кроме того, участие в такой игре предусматривает определенную самостоятельную работу студентов с нормативно-правовыми актами, составление необходимых процессуальных документов.

За две недели до проведения игры преподаватель собирает группу студентов, участвующих в игре, и знакомит их с фабулой дела, объясняет её цель и задачи. Учитывая численность группы (обычно, 20-25 человек), необходимо в проведении деловой игры задействовать как можно больше студентов. Для этого допускается участие не одного, а двух представителей каждой из сторон. В процессе игры участники работают самостоятельно. Преподаватель лишь коррелирует действия игроков в случае отступления студентов от её дидактической составляющей.

Студенты должны составить проекты необходимых процессуальных документов по предложенной ситуации (предварительно просматриваются преподавателем).

Все процессуальные действия при возбуждении дела и его подготовке к судебному разбирательству должны совершаться строго в соответствии с нормами соответствующих отраслей права. Эти действия проводятся студентами во внеучебное время. На семинаре могут обсуждаться лишь итоги их работы в двух предшествующих стадиях.

В подготовительный период студенты могут посетить один из судов города и на практике ознакомиться с его работой по рассмотрению и разрешению общегражданских дел (это особенно необходимо «судьям», «прокурору», «адвокатам», «ответчикам», «третьим лицам», задействованным в игре). На этой стадии студенты самостоятельно продумывают все свои предполагаемые действия в процессе, в том числе основания для отвода судье, основания для отложения дела или назначения экспертизы и т.п. Желательно, чтобы студенты самостоятельно подготовили письменные ходатайства, заранее не предупреждая об этом участника процесса – «судью».

Второй этап игры - основной. Он полностью отведен для рассмотрения и разрешения дела. Руководит «судебным заседанием» студент, выступающий в роли судьи. Исполнение данной роли представляет собой весьма сложную задачу. До судебного заседания с этим студентом преподаватель обстоятельно беседует, помогая ему в решении трудных вопросов. В наиболее подготовленных группах возможно предусмотреть роль журналистов, которые будут вести видеозапись судебного заседания. Наличие видеозаписи дисциплинирует студентов, даёт возможность в любой момент, остановив игру, воспроизвести и обсудить с ними нужный фрагмент деловой игры, позволяет участникам процесса увидеть себя «в деле» и лучше понять допущенные ошибки.

Следует помнить, что это не просто игра, а учебное мероприятие, имеющее вполне конкретные педагогические цели. Вопрос дисциплины на таком занятии не может и не должен становиться камнем преткновения. Вместе с тем, серьёзностью мероприятия также не следует пренебрегать. В связи с этим по просьбе преподавателя в конце каждой части судебного заседания может быть объявлен перерыв. Это время используется для коллективного просмотра видеозаписи и обсуждения работы студентов. Главное в обсуждении – выявить ошибки и уяснить причины их совершения.

В игре необходимы и определенные условности. Например, только условно можно приостановить производство по делу, отложить разбирательство дела. Поэтому эти необходимые, условно совершенные процессуальные действия только фиксируются в процессуальных документах, содержание которых оглашается в зале судебного заседания. Условно должны совершаться и другие процессуальные действия: удаление «свидетелей» из зала, отводы составу суда, передача дела в другой суд для рассмотрения по существу и др. Совершение необходимых условных процессуальных действий в деловой игре обязательно. Преподаватель должен объяснить это студентам ещё в подготовительный период.

Заканчивается ролевая игра вынесением «судебного» решения по делу.

Разбор ролевой игры и подведение итогов

Обязательным элементом ролевой игры является её детальный и всеобъемлющий анализ. Преподаватель первоначально предоставляет слово экспертам. Необходимо также дать возможность оценить ход игры и самим участникам.

Во время обсуждения выступающие должны высказать своё мнение по следующим позициям:

• позитивные моменты;

• недостатки, которые имели место при проведении игры;

• оценка степени подготовленности участников игры, их активность,

• рекомендации.

Оценка за участие в ролевой игре может выставляться экспертами как всей группе в целом, так и дифференцированно (в зависимости от сте­пени участия каждого студента).

После этого свое мнение высказывает преподаватель. По завершении игры он благодарит её участников.