1.Профориентация как важная составляющая профориентологии. Цели и задачи профориентационной работы. Профориентация как система. 2. Личность в мире профессии. Понятие "профессия". Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности. 3. Инновационная деятельность по профориентации в условиях пред профильной подготовки и профильного обучения учащихся. 4. Пути и способы повышения эффективности профориентационной деятельности в процессе образования современных школьников. 5. Критерии и способы оценки эффективности профориентационной деятельности социального педагога. 6. Методы активизации профессионального самоопределения (игровые профориентационные упражнения). 7. Профориентационные игры с учащимися старших классов. 8. Активизирующие профориентационные опросники. 9. Роль социального педагога в системе подготовки учащихся к выбору профессии. 10. Приоритеты профориентационной работы в условиях современной России. 11. Профориентация как система взаимодействия различных социальных институтов. 12. Соотношение понятий: "профориентация", "профессиональное самоопределение", "личностное самоопределение", "профессиональный выбор", "карьера". 13. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в труде. 14. Методика подготовки учащихся к самопрезентации. 15. Схема построения профессиональной личной перспективы (ЛПП) как вариант содержательно-процессуальной модели профессионального самоопределения. 16. Понятие "профессиограмма", типы профессиограмм. Профессиограмма социального педагога. Её характеристика. 17. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху построения рыночных отношений. 18. Профконсультация, требование к ее организации и проведению, типы профконсультаций, этические принципы профконсультирования. 19. Терминологический диктант (адаптация, профессия, специальность, профессиональная пригодность, профессиональное самоопределение, профессиональный отбор, оптант, профессиография, профессиограмма, самопрезентация, профессиональный личный план, резюме, интервью).

8. Активизирующие профориентационные опросники.

10. Приоритеты профориентационной работы в условиях современной России.

11. Профориентация как система взаимодействия различных социальных институтов.

Анализ накопленного опыта в области теории и практики  профориентации, выявленных противоречий, путей их развития и решения позволяет следующим образом сформулировать определение профориентации : это многоаспектная, целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально – экономических, психолого–педагогических и медико– физиологических задач по формированию у  выпускников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации. Система профориентации является подсистемой общей системы трудовой подготовки школьников, непрерывного образования и воспитания, цель которых – всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения. Она реализуется решением комплекса вышеназванных задач, обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся. Профориентация, являясь целостной системой, состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов), объединенных общностью  целей, задач  и единством функций. Организационно – функциональная подсистема  - деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку школьников к сознательному выбору профессии, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности на основе принципа координации.

12. Соотношение понятий: "профориентация", "профессиональное самоопределение", "личностное самоопределение", "профессиональный выбор", "карьера".Профессиональная ориентация — система научно обоснованных психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку молодежи к выбору профессии с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и потребностей общества.Профессиональное самоопределение — самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, избирательное отношение индивида к миру профессий, процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, а также нахождение смысла выполняемого труда в конкретной социально-экономической ситуации.Личностное самоопределение - это определение себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев становления личности и дальнейшая действенная реализация себя на основе этих критериев. Например, если человек считает, что критериями личности являются способность к саморазвитию, социальная ответственность и др., то он и себя самоопределяет с точки зрения этих критериев. Если человек считает другие критерии важными для личности, например, построение новых смыслов, смыслотворчество, то он, соответственно, и себя оценивает под этим углом зрения. В последнее время появляется много новой литературы о качествах личности современного человека в быстро меняющемся мире, и у каждого думающего человека появляется широкий выбор для уточнения критериев личностного самоопределения.  Профессиональный выбор — решение, затрагивающее ближайшую профессиональную перспективу, конкретный жизненный план с учетом или без учета отдаленных последствий принятого решения.Профессиональная карьера — рост знаний, умений, навыков. Профессиональная карьера может идти по линии специализации (углубление в одной, выбранной в начале профессионального пути, линии движения) или транспрофессионализации (овладение другими областями человеческого опыта, связанное, скорее, с расширением инструментария и областей деятельности).

13. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в труде.

Профессиональное самоопределение — самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, избирательное отношение индивида к миру профессий, процесс формирования отношения личности к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности, а также нахождение смысла выполняемого труда в конкретной социально-экономической ситуации.

Е.А. Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения: 1) гностический (перестройка сознания и самосознания); 2) практический уровень (реальные изменения социального статуса человека).

Профессиональное самоопределение начинается с выбора профессии, но не заканчивается на этом, ибо человек в течение жизни сталкивается с непрерывной серией профессиональных выборов (в ходе профессионального обучения, при специализации, при определении путей повышения квалификации и творчества, при потере работоспособности или работы и др.).

Динамика профессионального самоопределения состоит в изменении отношения к себе и в изменении критериев этого отношения. Часто по мере роста профессионализма человека у него вырастают требования к себе, изменяются критерии оценки, например, молодой человек после окончания вуза считает себя почти профессионалом, а спустя несколько лет начинает в этом сомневаться, что становится стимулом его дальнейшего самосовершенствования. Иногда, напротив, не добившись реального профессионального успеха, человек снижает требования к себе, маскируя отсутствие успехов своим нежеланием (я этого не добился, но  этого и не хотел). 

В течение всей профессиональной жизни человека происходит продолжение, углубление, уточнение профессионального самоопределения, что выражается в том, что расширяется образ профессионала, корректируется в ходе самоанализа принятие себя как профессионала, пересматривается отношение к профессии  и т.д.

14. Методика подготовки учащихся к самопрезентации

Общие рекомендации при подготовке к самопрезентации.

Рассмотрим основные особенности этапов подготовки: Первый этап включает в себя организационный момент. На этом этапе дети знакомятся с темой самопрезентаций, происходит распределение детей на инициативные группы. Проводится родительское собрание, на котором рассказывается о возможностях совместной деятельности при подготовке самопрезентации, демонстрируются наглядные виды конечного "продукта" (опорные таблицы, портфолио, иллюстрированные альбомы, книжки-раскладушки и т.д.) Второй этап является подготовительным. В ходе его поодготавливается общий план деятельности по подготовке самопрезентации. Родителям раздаются рекомендации при выполнении определённых этапов подготовки (заполнения портфолио, анкеты, вопросники, предусматривающие ответы ответы на заданную тему раздела самопрезентации). Третий этап представляет собой собственно этап проектной деятельности. Именно здесь каждый участник должен внести свой вклад в соответствии с выбранной им ролью. Четвёртый этап это этап практического применения разработанной самопрезентации. Пятый этап представляет собой самоанализ. В ходе которого дети приучаются анализировать положительные и отрицательные стороны своей деятельности.

Памятка по подготовке к самопрезентации.

"Человек рождён для мысли и действия", - говорили древние мудрецы. Самопрезентация учащихся - сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Несложность самопрезентаций обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных самопрезентаций. Приступая к подготовке к самопрезентации с младшими школьниками, следует учесть, что большинство из них ещё не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана,приступать к её выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе. Самопрезентация - это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

15. Схема построения профессиональной личной перспективы (лпп) как вариант содержательно-процессуальной модели профессионального самоопределения.

Компоненты ЛПП 1. Осознание ценности честного труда (Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?) 2. Осознание необходимости профессионального образования после школы (Стоит ли учиться после школы, ведь можно и так хорошо устроиться?)3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране и прогнозирование ее изменения (Когда в России жить станет лучше?) 4. Знание мира профессионального труда (макроинформационная основа самоопределения) (За 3 мин напишите профессии, начинающиеся с букв м, н, с. (Если всего - более 17 профессий, то это уже неплохо.) 5. Выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями (Кем бы вы хотели стать (по профессии) через 10-15 лет?)6. Выделение ближайших и ближних профессиональных целей(Выделите основные 5-7 этапов на пути к своей мечте) 7. Знание конкретных выбираемых целей: профессий, учебных заведений, мест работы.(Запишите три самых неприятных момента, связанных с работой по выбираемой профессии, и три - связанных с обучением в вузе или в колледже)8. Представление о своих возможностях и недостатках, могущих оказать влияние на дог жжение поставленных целей(Что в вас самих может помешать вам на пути к целям?)9. Представление о путях преодоления своих недостатков (Как вы собираетесь работать над своими недостатками и готовиться к профессии (к поступлению в учебное заведение)) 10. Представление о внешних препятствиях на пути к целям (Кто и что могут помешать вам в достижении целей?) 11. Знание о путях преодоления внешних препятствий (Как вы собираетесь преодолевать эти препятствия?) 12. Наличие системы резервных вариантов выбора(Есть ли у вас резервные варианты выбора?)13. Представление о смысле своего будущего профессионального труда(В чем вы видите смысл своей профессиональной жизни)14. Начало практической реализации ЛПП (Что вы уже сейчас делаете для реализации своих планов?)