5.Измерение надёжности и валидности тестов

Под надежностью, или релиабильностью, измерения понимается степень надежности, или точности, с какой может быть измерен тот или иной конкретный признак19. Надежность теста характеризует воспроизводимость его результатов. Отметим, что определяя надежность теста, следует иметь в виду, что измерение не может быть стабильнее измеряемой латентной переменной. Если переменная очень лабильна, то ее измерение в принципе не может характеризоваться высокой повторяемостью.

Научно обоснованный тест - это метод, соответствующий установленным стандартам надежности и валидности26. Если тест имеет низкие надежность и валидность, то использовать его нельзя.

Надежность характеризуется коэффициентом надежности. Коэффициент надежности, это корреляционный коэффициент, показывающий степень совпадения результатов тестирования осуществленного в одинаковых условиях одним и тем же тестом.

Другая важнейшая характеристика теста – валидность. Валидность характеризует пригодность теста для измерения определенной величины. Следует отметить, что нельзя говорить о валидности теста, не указав условий его применения6.

Можно привести такой наглядный пример. Два стрелка стреляют по мишени. Первый набрал 60 очков, а второй 90 из 100. Какой стрелок лучше? На первый взгляд кажется, что второй. Но при уточнении условий задачи оказалось, что второй стрелок поразил чужую мишень. Поэтому, несмотря на высокую надежность стрельбы, второй стрелок является «не валидным», он не может достигнуть цели, которая перед ним ставилась. Ясно, что первый стрелок предпочтительнее.

Тест может иметь высокую надежность, но низкую валидность. Тест с высокой валидностью обязательно имеет высокую надежность. Если тест имеет низкую валидность, то применять его нельзя, даже если он имеет высокую надежность.

Понятия надежности и валидности педагогического теста чрезвычайно важны, поскольку именно они характеризуют тест как измерительный инструмент. Тест с неизвестными надежностью и валидностью непригоден для измерения. Когда преподаватель, разработав тест, проводит тестирование, то полученные результаты следует интерпретировать (например, для ранжирования испытуемых) очень осторожно, так как неизвестны надежность и валидность вновь составленного теста. Эти, крайне важные понятия более подробно будут рассмотрены в третьей главе.

Надежность и валидность

Надежность показывает, что результаты проводимого исследования близки к истине, а валидность показывает, что результаты действительно относятся к тому явлению, которое изучается исследователем. Валидное исследование автоматически является надежным, однако обратное следствие не обязательно. Надежное исследование может и не быть валидным.

6.Функции и структура психики

Основные функции психики.

Можно выделить 3 основные функции психики:

отражение воздействий окружающего мира

осознание человеком своего места в окружающем мире

регуляция поведения и деятельности

Отражение воздействий окружающей действительности.

Психическое отражение действительности имеет свои особенности.

Во-первых, это не мертвое, зеркальное, однонаправленное отражение, а сложный и постоянно изменяющийся процесс, которому присущи и противоречия.

Во-вторых, при психическом отражении объективной действительности любое внешнее воздействие (т. е. воздействие объективной действительности) всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человека. Поэтому одно и то же внешнее воздействие может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в разное время и при разных условиях.

В-третьих, психическое отражение — это правильное, верное отражение действительности. Возникающие образы материального мира являются снимками, слепками, копиями существующих предметов, явлений, событий.

Субъективность психического отражения, характерное для человека активное преобразование отражаемого ни в коей мере не отрицают объективную возможность правильного отражения окружающего мира.

Регуляция поведения и деятельности.

Психика, сознание человека, с одной стороны, отражают воздействия внешней среды, адаптируются к ней, а с другой — регулируют этот процесс, составляя внутреннее содержание деятельности и поведения. Последние не могут не опосредоваться психикой, так как именно с ее помощью человек осознает мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи деятельности, вырабатывает способы и приемы достижения результатов. Поведение же при этом выступает как внешняя форма проявления психики.

Осознание человеком своего места в окружающем мире.

Эта функция психики, с одной стороны, обеспечивает правильные адаптацию и ориентацию человека в объективном мире, гарантируя ему эффективное осмысление всех реалий этого мира и адекватное к ним отношение.

С другой стороны, с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и находящегося с ними в своеобразных межличностных отношениях.

Структура психики(лат. structura– взаиморасположение, строение) - совокупность устойчивых связей между множеством ее компонентов, обеспечивающих целостность ее функционирования. В связи с этим она понимается как неразложимая на отдельные элементы система устойчиво воспроизводящихся в ходе непрерывно меняющихся (протекающих во времени) психических процессов (напр., ощущений, восприятия и т.д.).

В отечественной психологии признается наличие нескольких уровней психических структур, связанных иерархическими (соподчиненными) отношениями. В их перечне выделяются психические познавательные и эмоционально-волевые процессы, психические образования и психические свойства. В структуре психики они функционируют комплексно, однако каждая из них, являясь относительно самостоятельным элементом, решает присущие только ей задачи психической деятельности. Так психические процессы (ощущения, восприятие, представления и др.) обеспечивают непосредственное отражение свойств и качеств внешней среды в сознании человека. Психические образования (знания, навыки, умения и др.) предопределяют объем и качество воздействия (деятельности) самого человека на окружающий мир. Психические свойства (направленность, характер, темперамент и др.) обусловливают поведение человека, прежде всего то, как он поступит в той или иной конкретной жизненной ситуации.

В основе формирования и последующего развития каждого из структурных элементов психики человека находятся психические функции, которые представляют собой сложные, социально обусловленные прижизненно складывающиеся системные психические явления. Они исследованы и обоснованы Л.С.Выготским и в последующем развиты А.Р.Лурия и другими отечественными психологами. В основе современных представлений о функциях психики, как сознательных формах психической деятельности, лежат научные положения об общественно-историческом происхождении психики человека и ведущей роли деятельности в формировании его сознания.

Признается, что психические функции человека обладают большой пластичностью и взаимозаменяемостью входящих в них компонентов. Их формирование характеризуется тем, что первоначально они существуют как форма взаимодействия между людьми и лишь позже – как полностью внутренний процесс. Это превращение получило название интериоризации (лат. interior– внутренний). По своей сути это процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. Иными словами функцию интериоризации можно понимать как преобразование структуры внешней (предметной) деятельности в структуру внутреннего плана сознания.

На первых этапах формирования рассмотренной высшей психической функции она представляет собой развернутую форму предметной деятельности и опирается на относительно простые сенсорные (чувствительные) и моторные (двигательные) процессы. В дальнейшем эти действия как бы «свертываются», становясь своеобразными автоматизированными умственными действиями. Это явление в психологии раскрывается посредством второй из высших функций психики, обозначаемой понятием автоматизация. В этом случае деятельность человека может рассматриваться как управляемая подсознанием.

На первых этапах своего формирования рассмотренные основные психические функции представляют собой развернутую форму предметной деятельности, опирающуюся на относительно элементарные чувствительные и моторные процессы. Затем эта деятельность «свертывается», приобретая характер автоматизированных умственных действий. Одновременно меняется и их психологическая структура.

Психофизиологической основой основных функций психики являются сложные функциональные системы, включающие большое количество афферентных (лат. afferens– приносящий) и эфферентных (исполнительных) звеньев. Часть из них жестко закреплена за определенными мозговыми структурами, другая же часть обладает высокой пластичностью и может заменять друг друга. Это и лежит в основе механизма перестройки функциональной системы в целом. Следовательно, каждая из психических функций связана с работой не одного лишь какого-либо отдела мозга человека. Она является результатом его системного функционирования в целом, в котором различные мозговые структуры принимают соответствующее дифференцированное участие. Именно это и обеспечивает регуляцию поведения и деятельности.

В ряде учебных изданий познавательные и эмоционально-волевые процессы рассматриваются как самостоятельные структурные компоненты психики.