4.Личностные особенности, обеспечивающие овладение профессиональными знаниями и умениями.

Психологические качества личности. К ним относят особенности познавательной (профессиональное мышление наблюдательность, рефлексия, самооценивание) и мотивационной (целеполагание, мотивационная направленность личности и др.) сфер личности.

Рассмотрим некоторые из них:

Профессиональное целепологание-потребность специалиста по социальной реабилитации в планировании своего труда, готовность к измению задач в зависимости от обстоятельств и ситуации.оно предоставляет собой целостную систему определяющих профессиональную деятельность ориентиров.

Профессиональное мышление-как процесс выявления внешне на заданных скрытых особенностей взаимодействия с ребенком.

Практическое мышление осуществляется обычно в условиях дефицита времени имеет ограниченные возможности для проверки предположений. Разновидностью практического мышления специалиста по социальной реабилитации явл.диагностическое мышление, которое проявляется в анализе известных черт личности с учетом прогнозирования развития личности, и педагогическая интуиция.

Педагогическая интуиция-это быстрое, одномоментное принятие решения с учетом предвидения дальнейшего развития ситуации без развернутого осознанного анализа.

Педагогическая импровизация-нахождение неожиданного решения и его мгновенное воплощение. Процесс профессиональной импровизации состоит из нескольких этапов – озарения мгновенного осмысления идеи и моментального выбора пути ее реализации; публичного воплощения,осмысления, т.е. мгновенного анализа процесса воплощения идеи.

Кроме названных качеств специалисту по соц. реаб-ии для становления профессиональной компетенции важны:

• Наблюдательность,зоркость,профессиональный слух понимание сущности ситуации, способность по внешним признакам понять переживания реб. или подростка;

• Оптимизм-подход к реб.с верой в его потенциальные возможности,резервы его личности, в успех своего дела;

• Находчивость-умение легко перестраивать трудную ситуацию в простую, придать ей положительную эмоциональную окраску и позитивную направленность;

• Рефлексия-обращенность сознания на самого себя,учет представлений подростковродителей и коллег о своей деят-ности.

Специалист по соц-ный реаб-ии должен обладать также ЗУН,которые позволят ему выполнять следующие действия:

1.оценивать социальную ситуацию развития, в которой оказался ребенок с ограниченными возможностями,определять ее положительные и негативыные воздействия на его развитиие при необходимости оказывать помощь в выборе средств,форм или детских специализированных учреждений, необходимых для нормального развития такого ребенка.

2.организовывать взаимодействие различных специалистов: врачей, дефектологов, педагогов-предметников и других с целью разработки и ионныреализации единой стратегии и тактики использования реабилитационных технологий, общих требований и подходов в целенаправленном развитии личности ребенка.

3.разработать на основе исходной реаб-ии ребенка-инвалида с учетом специфических особенностей развития и последствий инвалидности и обеспечивать их выполнение.

4.реализовать на практике основные напрвления, подходы и технологии социальной реабилитации и прогнозировать последствия их применения,создавать оптимальные ситуации и условия для наиболее эффективного течения социальной реабилитации ребенка с ОВЗ в зависмости от характера инвалидности и ее последствий.

5.получать с помощью психодиагностичексих и других средств обратную информацию о результатах социально-реабилитационных воздействий на психическое и личностное развитие ребенка и использовать данную информацию для выбора адекватных решений.

6.выполнять профилактичекие функции.В этих целях формировать у детей общую, педагогичексую и психологическую культуру,желание применять санитарно-гигиенические знания,знания по психологии и педагогике в интересах собственного развития с учетом каждого возрастного этапа.