Тематическое содержание семинарских занятий

Семинар 1. Тема: Теоретические основы теории и методики обучения ИЯ.

Вопросы

1. Специфика иностранного языка как учебного предмета.

2. Взаимодействие методики обучения ИЯ с другими науками.

3. Комплекс целей обучения ИЯ в отечественной и зарубежной методиках. В чем суть каждой из выделенных целей.

4. Общеевропейское понимание коммуникативной компетенции.

5. Соответствие требований к формированию коммуникативной компетенции с различными компонентами содержания обучения ИЯ в нашей стране.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса// Иностранные языки в школе, 1996, №1.- С. 48-52.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 47-77.

Семинар 2. Тема: Организация процесса обучения иностранному языку.

Вопросы

1. Новые тенденции в обучении иностранным языкам.

2. Объективный и субъективный факторы в процессе обучения иностранному языку.

3. Цели и задачи, содержание, принципы и приемы обучения ИЯ.

4. Дидактические и методические принципы обучения иностранным языкам.

5.Программно-методические материалы по предмету «Иностранные языки» для общеобразовательных учебных заведений.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Активные формы проведения занятий по методике преподавания ИЯ. Учебное пособие. – Ростов н/Д: АНИОН, 1996. – 72 с.

Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса// Иностранные языки в школе, 1996, №1.- С. 48-52.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002. – 176с..

Миролюбов А.А. Изучение иностранных языков: средство развития личности ученика // Советская педагогика, 1989, № 6. – С. 13-18.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 47-77.

Семинар 3. Тема: Личностно-ориетированный подход к ОИЯ.

Вопросы

1.Основные характеристики и особенность сознательно – коммуникативного метода.

2. Основные закономерности речевого общения. .

3. Условная и реальная коммуникация.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Активные формы проведения занятий по методике преподавания ИЯ. Учебное пособие. – Ростов н/Д: АНИОН, 1996. – 72 с.

Ильин Г.Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология. – М., 1999.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.: илл. (Метод. биб-ка)

Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002. – 176с..

Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 264 с.

Семинар 4. Тема: Коммуникативный метод обучения.

Вопросы

1. Определение понятий «метод», «подход», «способ обучения», «прием обучения».

2. Обучающая диагностика – путь к самонаучению.

3.Что значит « научить «учиться».

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Активные формы проведения занятий по методике преподавания ИЯ. Учебное пособие. – Ростов н/Д: АНИОН, 1996. – 72 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.: илл. (Метод. биб-ка)

Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002. – 176с..

Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 264 с.

Семинар 5. Тема: Стандарты и программы по ИЯ

Вопросы

1. Сущность современной парадигмы образования. Современные тенденции развития образования.

2.Роль стандарта и программ в системе обучения ИЯ.

2.Понятие «методический стандарт».

3.Коммуникативно-ориентированный метод ОИЯ и принципы обучающей деятельности учителя ИЯ.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса// Иностранные языки в школе, 1996, №1.- С. 48-52.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 47-77.

Семинар 6. Тема: Стандарты и программы по ИЯ

Вопросы

1. Требования к уровню владения ИЯ в отечественной и зарубежной системах языкового образования.

2. Европейский языковой портфель как средство оценки и самооценки уровня владения ИЯ.

3.Составьте лексический (грамматический, аутентичный) минимум по одной из тем школьного учебника.

4. Составьте задания для контроля уровня обученности учащихся по ИЯ в формате отечественных и зарубежных сертификационных экзаменов.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Поляков О.Г Английский язык для специальных целей: теория и практика: Уч. пос. – 2-е изд. стереотип. – М.: НВИ-ТЕЗАРУС. 2003. – 188с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса// Иностранные языки в школе, 1996, №1.- С. 48-52.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 47-77.

Семинар 7. Тема: Средства обучения иностранному языку

Вопросы

1. Общая характеристика средств обучения иностранному языку в средней школе.

2. Принципы построения учебников по иностранным языкам в средней школе.

3. Специфика реализации дидактических и основных методических принципов в учебнике иностранного языка.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 87-104.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Бим И.Л. и др. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка //// ИЯШ, 1999, № 6. – С. 13-17.

Семинар 8. Тема: Современные УМК по ИЯ и критерии их анализа

Вопросы

1. Компоненты современных отечественных и зарубежных УМК, виды учебных пособий, используемых при обучении ИЯ в школе сегодня.

2. Основные критерии анализа УМК.

3. Особенности УМК для общеобразовательных школ, школ с углубленным изучением ИЯ.

4. Выбрать УМК для конкретной группы учащихся, исходя из особенностей возраста, уровня владения ИЯ, типа учебного заведения.

5. Написать рецензию на УМК.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 87-104.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Бим И.Л. и др. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка //// ИЯШ, 1999, № 6. – С. 13-17.

Семинар 9. Тема: Современные УМК по ИЯ и критерии их анализа

Вопросы

1. Проанализируйте учебник и другие компоненты УМК по иностранному языку для профильного уровня обучения с точки зрения поставленных целей: какие упражнения и тексты позволяют реализовать цели профильного обучения.

2. Проанализируйте УМК для профильного уровня с точки зрения содержания обучения. Определите содержание одной из учебных тем.

3. Разработайте план урока по одной из тем УМК для филологического профиля.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 87-104.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Бим И.Л. и др. К проблеме оценивания современного учебника иностранного языка //// ИЯШ, 1999, № 6. – С. 13-17.

Семинар 10. Тема: Формирование произносительных навыков.

Вопросы

1. Основная цель обучения фонетическому аспекту речи.

2. Требования программы к объему фонетического материала, подлежащего усвоению в средней школе.

3. Краткая характеристика звуковой системы иностранного языка. Основные источники интерференции.

4. Способы введения и приемы объяснения фонетического материала на разных этапах обучения.

5. Система упражнений для обучения произносительным навыкам.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков // ИЯШ, 1994, № 5. – С. 10-16.

Павлова С.В. Обучение иноязычному произношению на коммуникативной основе // ИЯШ, 1990, № 1. – С. 29.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Мишина М.А. Коммуникативно-ориентированные фонетические упражнения на французском языке на начальном этапе обучения // ИЯШ, 1994, № 2. – С. 33.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Федотова И.М. Об изучении транскрипции на начальном этапе обучения // ИЯШ, 1998, № 1. – С. 28-29.

Сажина В.И. Работа над фонетическим аспектом при обучении дошкольников английской разговорной речи //ИЯШ, 1998, № 2. – С. 59-60.

Семинар 11. Тема: Формирование произносительных навыков.

Вопросы

1. Основные подходы к обучению фонетике, особенности их использования в зависимости от целей обучения ИЯ.

2. Какие навыки входят в состав фонетического навыка (слухопроизносительные и ритмико-интонационные).

3. Причины возникновения фонетических ошибок, их типология.

4. Различные способы исправления ошибок.

5.Анализ фонетических упражнений в учебниках и в методических пособиях.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков // ИЯШ, 1994, № 5. – С. 10-16.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Мишина М.А. Коммуникативно-ориентированные фонетические упражнения на французском языке на начальном этапе обучения // ИЯШ, 1994, № 2. – С. 33.

Павлова С.В. Обучение иноязычному произношению на коммуникативной основе // ИЯШ, 1990, № 1. – С. 29.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Федотова И.М. Об изучении транскрипции на начальном этапе обучения // ИЯШ, 1998, № 1. – С. 28-29.

Сажина В.И. Работа над фонетическим аспектом при обучении дошкольников английской разговорной речи //ИЯШ, 1998, № 2. – С. 59-60.

Семинар 12. Тема: Формирование произносительных навыков.

Вопросы

1. Составьте фонетическую зарядку для начального, среднего этапов обучения (на материале одного из уроков УМК по ИЯ для школ).

2. Разработайте фрагмент урока по ознакомлению и активизации новых слов (на материале одного из уроков УМК по ИЯ для школ).

3. Разработайте фрагмент урока по ознакомлению с новым грамматическим материалом и его тренировке (на материале одного из уроков УМК по ИЯ для школ).

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков // ИЯШ, 1994, № 5. – С. 10-16.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Мишина М.А. Коммуникативно-ориентированные фонетические упражнения на французском языке на начальном этапе обучения // ИЯШ, 1994, № 2. – С. 33.

Павлова С.В. Обучение иноязычному произношению на коммуникативной основе // ИЯШ, 1990, № 1. – С. 29.

Сажина В.И. Работа над фонетическим аспектом при обучении дошкольников английской разговорной речи //ИЯШ, 1998, № 2. – С. 59-60.

Федотова И.М. Об изучении транскрипции на начальном этапе обучения // ИЯШ, 1998, № 1. – С. 28-29.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 13. Тема: Обучение лексике.

Вопросы

1. Основная цель обучения лексическому аспекту речи.

2. Требования программы к объему лексического материала, подлежащего усвоению в средней школе.

3. Способы семантизации, определение возможных трудностей, связанных с каждым из них.

4. Объем и качественные характеристики семантического поля учащихся.

5. Роль синтагматических и парадигматических связей слов в его формировании.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – С. 132-147.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Побединская С.Е. Некоторые приемы формирования потенциального словаря учащихся при обучении английскому языку // ИЯШ, 1984, № 5. – С. 94-98.

Шапкина А. Н., Мокреева Н.Г. Обучение учащихся 8-10-х классов пониманию неизученных лексических единиц (на материале французского языка) // ИЯШ, 1984, № 1. – С. 82-86.

Семинар 14. Тема: Обучение лексике.

Вопросы

1. Типология трудностей, обусловленных особенностями формы, значения, употребления лексических единиц (ЛЕ).

2.Характеристика лексического минимума, подлежащего усвоению в устной речи и при чтении в средней школе.

3. Анализ лексики в учебниках.

4.Анализ лексических упражнений учебника для определенного класса средней школы.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн.: Высш. Школа, 1996. – С. 12-28; 204-211.

Нуриахметов Г.М. Самостоятельная работа старшеклассников с лексикой // ИЯШ, 1988, № 3. – С. 23-27.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – С. 132-147.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Побединская С.Е. Некоторые приемы формирования потенциального словаря учащихся при обучении английскому языку // ИЯШ, 1984, № 5. – С. 94-98.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 15. Тема: Обучение грамматике

Вопросы

1. Роль грамматики при обучении устной и письменной речи. Задачи обучения активной грамматике в средней школе.

2. Требования программы к объему грамматического материала, подлежащего усвоению в средней школе.

3. Создание грамматических навыков – основная цель обучения грамматической стороне устной речи.

4. Основные этапы работы над грамматическим материалом.

5. Пути и способы введения грамматического материала в зависимости от характера языкового явления и степени обучения.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Аппатова Р.С., Корчажкина О.Н. Языковой и коммуникативный аспекты овладения английским глаголом в обобщающем курсе // ИЯШ, 1997, № 1. – С. 7.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – С. 132-147.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Крутских А.В. Коммуникативно-направленное обучение грамматике на продвинутом этапе в гуманитарно-лингвистической гимназии // ИЯШ, 1996, № 6. – С. 12-20.

Цетлин В.С. Как обучать грамматически правильной речи // ИЯШ, 1998, № 1. – С. 18-20.

Семинар 16. Тема: Обучение грамматике

Вопросы

1. Существующие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы, правомерность их использования в школе на различных этапах обучения.

2. Создание условно-коммуникативных и коммуникативных упражнений для актуализации грамматического материала.

3. Способы контроля уровня сформированности грамматических навыков, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Аппатова Р.С., Корчажкина О.Н. Языковой и коммуникативный аспекты овладения английским глаголом в обобщающем курсе // ИЯШ, 1997, № 1. – С. 7.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн.: Высш. Школа, 1996. – С. 12-28; 204-211.

Крутских А.В. Коммуникативно-направленное обучение грамматике на продвинутом этапе в гуманитарно-лингвистической гимназии // ИЯШ, 1996, № 6. – С. 12-20.

Мезенин С.М., Денисова Л.Г. Грамматика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах в средней школе // ИЯШ, 1992, № 5-6. – С. 5-12.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – С. 132-147.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Цетлин В.С. Как обучать грамматически правильной речи // ИЯШ, 1998, № 1. – С. 18-20.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 17. Тема: Обучение лексике и грамматике.

Вопросы

1. Разработайте лексико-грамматические упражнения для самостоятельной работы с использованием аудиозаписей (на материале одного из уроков УМК).

2. Разработайте упражнения для тренировки лексико-грамматических навыков с помощью компьютерной программы.

Литература

Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М. : ООО»Издательство Астрель» : ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.

Программа средней образовательной школы// Иностранные языки: 1-11 классы. – Мн.: НМЦентр, 1999.- 110 с.

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения ИЯ: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-ов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн.: Высш. Школа, 1996. – С. 12-28; 204-211.

Мезенин С.М., Денисова Л.Г. Грамматика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах в средней школе // ИЯШ, 1992, № 5-6. – С. 5-12.

Крутских А.В. Коммуникативно-направленное обучение грамматике на продвинутом этапе в гуманитарно-лингвистической гимназии // ИЯШ, 1996, № 6. – С. 12-20.

Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – С. 132-147.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 67-73.

Цетлин В.С. Как обучать грамматически правильной речи // ИЯШ, 1998, № 1. – С. 18-20.

Аппатова Р.С., Корчажкина О.Н. Языковой и коммуникативный аспекты овладения английским глаголом в обобщающем курсе // ИЯШ, 1997, № 1. – С. 7.

Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.

Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.

Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.

Семинар 18. Тема: Обучение аудированию.

Вопросы

1. Восприятие и понимание речи на слух как вид речевой деятельности.

2. Цели и задачи обучения восприятию и пониманию речи на слух в средней школе.

3. Основные трудности восприятия иноязычной речи на слух и пути их преодоления.

4. Комплекс упражнений для:

а) формирования навыков восприятия речи на слух;

б) развития умений аудирования.

5. Формы, способы и приемы контроля навыков и умений восприятия о понимания иноязычной речи на слух.