43.Содержание занятий по изобразительному искусству в школе.

Д ля осуществления всех учебно-воспитательных задач на занятиях по изобразительному искусству школьная программа, предусматривает четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы, об искусстве. Занятия изобразительным искусством проводятся с первого по шестой класс. На весь курс обучения отводится 213 учебных часов. Из них 98 часов отведено на рисование с натуры, 39 ча­сов — на декоративное рисование, 55 часов — на тематическое и 21 час — на беседы по искусству. По годам обучения часы занятий распределяются следующим образом: наибольшее количе­ство часов отводится на рисование с натуры Рисование с натуры является методом наглядного обучения и дает прекрасные результаты не только в деле обучения рисунку, но и в деле общего развития ребенка. Рисование с натуры приучает мыслить и целенаправленно вести, Рисование с натуры в общеобразовательной школе преду­сматривает не только изображение предметов средствами свето­теневого рисунка (рисунок карандашом), но и обучение элемен­там живописи. В задачу обучения живописи входит изображение с натуры отдельных предметов, несложных натюрмортов, интерьеров и пей­зажей. Знакомясь с элементами живописи, учащиеся овладевают техническими приемами работы цветными карандашами, аква­рельными и гуашевыми красками. Поэтому учащихся надо знакомить с основными положениями цветоведения, научить правильно пользоваться цветом и тоном для передачи своих зри­тельных впечатлений от натуры (теплый, холодный тон), переда­вать игру света и цвета на предметах, не отходя от зрительной достоверности изображаемого. Рисование с натуры является прекрасным средством эстети­ческого воспитания детей. Рисуя с натуры пейзаж, дерево, цветок, изучая характер формы этих предметов, ребенок проявляет инте­рес к красотам природы, к богатству и разнообразию ее форм и красок. Он видит пропорциональное соотношение частей и це­лого, улавливает ритм и Гармонию форм природы, цветовых от­тенков. Развивая у детей наблюдательность, чутье, мы тем самым решаем и задачи эстетического воспитания. Особенно эффективно развиваются творче­ские способности учащихся на уроках декоративного рисования. В программу по рисованию включены задания по составле­нию узоров, оформлению альбомов, по декоративному оформле­нию помещений. Такого рода задания в общеобразовательной школе не имеют в виду подготовку к профессиональной деятель­ности, а служат главным образом для пробуждения творческих сил и самодеятельности учащихся, привлечения их к обществен­но полезной работе. Декоративное рисование ставит своей задачей ознакомить учащихся с основными принципами декоративно-прикладного искусства. Декоративное оформление объекта совершается на основании определенных правил и законов: соблюдения ритма, симметрии, гармонического сочетания цветов.. На уроках декоративного рисования дети учатся составлять узоры, познают законы композиции, продолжают овладевать навыками работы акварельными красками, гуашью, тушью, изучают орнаментальное творчество русского народа, народов братских республик и других народов. В содержание занятий тематическим рисованием входит изо­бражение различных сюжетов из окружающей жизни, иллюстри­рование литературных произведений, творческие сочинения кар­тин на разнообразные темы, придуманные самими детьми, Рисование на темы разви­вает творческие способности, приучает детей к самостоятель­ности в работе, дает возмож­ность полнее выразить свои мысли и чувства. В рисунках-композициях дети непосредст­веннее выражают свои впечат­ления, свой способ восприятия окружающего мира предусмотрены также специальные часы для проведения бесед об изобразительном искусстве. На этих уроках учитель знакомит школьников с жизнью и творчеством выдающихся живописцев, скульпторов и архитекторов. Дети узнают, как и какими средствами художни­ки добивались идейной глубины, эмоциональной выразительно­сти своих произведений.

44. планирование учебной работы по ИЗО на год и на четверть. При составлении индивидуального плана работы в школе учи­телю необходимо разработать и годовые планы работы для каж­дого класса. Такие годовые планы лучше всего делать иллюстратив­ными: они позволяют наглядно видеть сразу весь комплекс работ. Составляя годовой план работы без иллюстраций, многие неудачно планируют отдельные виды занятий по четвер­тям: на конец четверти относят либо беседы об искусстве, либо уроки рисования с натуры. Такое планирование занятий нельзя признать удачным. Дети, заканчивая занятия в школе, уходят на каникулы без всякого настроя на дальнейшую работу по изо­бразительному искусству. Если бы последним заданием в чет­верти было декоративное или тематическое рисование, то ребята легко настроились бы на продолжение этой работы и в канику­лярное время. Дети охотно выполняют декоративные работы и тематические композиции, связанные с праздниками — Октября, Нового года, Первого мая. Иллюстрированный план позволяет сразу увидеть эти недо­четы. Кроме того, в иллюстрированном плане легко отразить и характер учебных постановок, и их методическую направлен­ность. Годовой учебный план лучше всего составить в виде таблицы, в клетках которой распределяется учебный материал и по четвер­тям, и по отдельным урокам. В каждой клетке указывается вид учебной работы, тема урока и наглядно показывается содержание работы. Некоторые методисты считают такой вид работы излишним, так как для выполнения иллюстрированного плана требуется известная затрата времени. Практика убедила в обратном. Те, кто не составляет иллюстрированного плана, тратят времени гораздо больше, им приходится перекраивать свой план работы по нескольку раз в год. Имея перед собой иллюстрированный план, учитель сразу видит, где целесообразнее дать школьникам то или иное задание. Кроме того, такие иллюстрированные планы в значительной степени облегчают дальнейшую работу по еже­годному планированию учебного материала — составлению ка­лендарных планов для каждого класса, тематических разработок и конспектов уроков. Одновременно с составлением учебного плана преподаватель подбирает дидактический и методический материал. Сюда входит методическая и специальная литература, выписки из нее в виде цитат, аннотаций, иллюстративный материал, различного рода методические пособия (схемы, плакаты, приборы), образцы народного творчества. Небольшой по размеру учебно-методический материал сле­дует разложить по темам и хранить в отдельных папках или кон­вертах. Для материала крупного размера (репродукции, плака­ты, методические таблицы)  следует завести специальные папки. Более детальная подготовка преподавателя к учебным заня­тиям может быть выражена в составлении тематических разра­боток. В них определяется конкретное содержание каждого урока, указываются методика построения учебного процесса, обо­рудование и те мероприятия, которые необходимы для усвоения и закрепления учебного материала. Вышеизложенное дает возможность учителю увереннее при­ступать к составлению конспекта урока.