- •Лекция № 1 Тема: Теоретические основы дисциплины «Теория и методика развития математических представлений детей дошкольного возраста»
- •Вопрос 1. Предмет, цель и задачи курса
- •Вопрос 2. Теоретическая база методики и ее связь с другими науками
- •Вопрос 3. Основные математические понятия
- •Лекция № 2 Тема: Становление методики развития математических представлений детей дошкольного возраста (Этапы)
- •Этап эмпирического развития методики, выдвижения и обоснования идей математического развития
- •Первый этап — этап эмпирического развития методики, этап выдвижения и обоснования идей математического развития
- •Вопрос 2.
- •Этап начала разработки теории и методики математической работы с детьми дошкольного возраста
- •Второй этап
- •Становления теории и методики математического развития дошкольников в ссср
- •Вопрос 3. Этап разработки системы фэмп у дошкольников Третий этап
- •Вопрос 4. Четвертый
- •Методики математического образования дошкольников на основе целостной «картины мира»
Лекция № 1 Тема: Теоретические основы дисциплины «Теория и методика развития математических представлений детей дошкольного возраста»
План:
Предмет и задачи курса
Теоретическая база методики и ее связь с другими науками
Основные математические понятия
Становление методики развития математических представлений детей дошкольного возраста
Литература к лекции:
Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии): Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. — 479 с. [Серия «Коррекционная педагогика»].
Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.: ил.
Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)»/ Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988. – 303 с.: ил.
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 272 с.
Вопрос 1. Предмет, цель и задачи курса
Цель дисциплины «Теория и методика развития элементарных математических представлений» – формирование готовности у студентов к осуществлению процесса обучения дошкольников математике, основанной на системе глубоких знаний теории и практики.
Задачи дисциплины «Теория и методика развития элементарных математических представлений»:
Формировать у студентов представления о теоретических основах методики обучения дошкольников математике; понимание психолого-педагогических особенностей развития математических представлений у детей; потребность в самообразовании в области методики обучения детей математике;
Познакомить студентов с современными формами организации работы, средствами и методами обучения математике в разных возрастных группах дошкольного образовательного учреждения; с методическим руководством математическим образованием детей в дошкольном учреждении; с содержанием, формами и методами преподавания дисциплины «ТиМРМП» в педагогических колледжах и училищах.
В связи с появлением «Концепции дошкольного образования» стали пересматривать методы, приемы, формы обучения детей дошкольного возраста. Была изменена и концепция математического развития дошкольников. Это наложило особые требования на подготовку специалистов. В этих условиях значительно возрастают требования к профессиональной подготовке специалиста.
Основополагающими идеями курса «Теория и методика математического развития дошкольников» являются (Щербакова Е.И.):
1. Научное понимание процесса обучения как активной деятельности, направленной на интеллектуальное, в частности математическое, развитие личности ребенка.
2. Путь перехода от репродуктивного типа обучения на продуктивный, развивающий, творческий, предусматривающий перестройку всей системы учебно-воспитательной работы в детском саду с учетом интересов и познавательных возможностей каждого ребенка.
3. Вариативность программ и методических обоснований предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения, гарантирует обеспечение государственных стандартов образования и достаточно высокий уровень развития детей.
Предметом исследования дисциплины является изучение закономерностей математического развития детей дошкольного возраста и педагогических условий, обеспечивающих полноценное развитие ребенка в процессе целенаправленного обучения в детском саду и вне его.
Среди задач по формированию элементарных математических знаний и последующего математического развития детей Щербакова Е.И. выделяет следующие:
приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математического развития;
формирование широкой начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;
формирование умений и навыков в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений;
овладение математической терминологией;
развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.